“人教版8年级物理”教材研究.ppt

义务教育物理课程标准与“人教版8年级物理”教材研究 一、义务教育物理课程标准 二、人教版8年级物理教材内容 三、教学案例《声音的产生和传播 》 一、义务教育物理课程标准 (一)科学探究能力目标 ?在义务教育阶段物理课程的学习中，科学探究能力大致表现在以下几个方面： 1.提出问题（能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题；能书面或口头表述这些问题；认识发现问题和提出问题对科学探究的意义） 2.猜想与假设（尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想；对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设；认识猜想与假设在科学探究中的重要性） 3.制定计划与设计实验（明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程；尝试选择科学探究的方法及所需要的器材；尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识；认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用） 4.进行实验与收集证据（能通过观察和实验收集数据；能通过公共信息资源收集资料；尝试评估有关信息的科学性；会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作；会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据；具有安全操作的意识；认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。） 5.分析与论证（能初步描述实验数据或有关信息；能对收集的信息进行简单的比较；能进行简单的因果推理；经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程；尝试对探究结果进行描述和解释；认识分析论证在科学探究中是必不可少的。） 6.评估（有评估探究过程和探究结果的意识；能注意假设与探究结果间的差异；能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题；尝试改进探究方案；有从评估中吸取经验教训的意识；认识评估对科学探究的意义。） 7.交流与合作（能写出简单的探究报告；有准确表达自己观点的意识；在合作中注意既坚持原则又尊重他人；能思考别人的意见，改进自己的探究方案；有团队精神；认识科学探究中必须有合作精神） （二）科学内容及其标准 一级主题（物质、运动和相互作用以及能量 ） 物质（物质的形态和变化；物质的属性；物质的结构与物体的尺度；新材料及其应用） 运动和相互作用（多种多样的运动形式；机械运动和力；声和光；电和磁） 能量 （能量、能量的转化和转移；机械能；内能；电磁能；能量守恒；能源与可持续发展） 1.物质 1.1物质的形态和变化 1.1.1．内容标准 （1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。 例1　调查自然界、日常生活中的一些物质，列表归纳这些物质的相同点和不同点。根据不同物质在物理性质（形态、弹性、颜色）和用途上的差异进行分类。 （2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。 例2　讨论塑料、化肥、清洁剂、灭蚊片和农药等对人和环境的影响。 （3）能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。 例3　观察周围的物质，根据形状和体积的稳定性和流动性，说明固体、液体、气体的不同特征。列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。 （4）能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 例4　调查生活中常见的温度计，了解这些温度计的工作原理，解释为什么液体温度计中的液体会有不同。 例5　尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。 （5）通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 例6　运用物态变化的知识，了解高压锅的原理。 注意：培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识。在课程中渗透科学?技术?社会的观念是《标准》提倡的基本理念之一。 （6）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。 1.1.2活动建议 (1)调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。 (2)观察并探究电冰箱中的物态变化。例如：放进冰箱的新鲜蔬菜过几天为什么会失去水分？冰箱内壁的水珠到哪里去了？写出探究报告。注意：电冰箱中的物态变化有典型特点，电冰箱内既有熔化和凝固，也有汽化和液化、升华和凝华。让学生应用物理知识解释身边的一些物理现象，会使学生产生亲近感、成就感。这是从生活走向物理，从物理走向社会的理念的具体体现。 (3)通过观察，探究自然界中的霜、雪、雨、露等天气现象。 注意：探究自然界中的各种物理现象，是学生学习物理的另一种基本方法。自然界中的各种物理现象是比较复杂的，学习物理应尽可能联系各种自然现象，突出基本的物理原理，但不要求学生做出完美的解释。这是从自然到物理的基本理念的体现。 (4)调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解。 (5)调查本地农田灌溉（或污水处理）的主要方式，了解先进的灌溉技术。 1.2物质的属性 1