四、教学案例 - 国家教育资源公共服务平台.docVIP

附件 2013年度基础教育优质数字资源建设指南 为落实教育部《2013年教育信息化工作要点》提出的“加大优质数字教育资源的普及与应用力度，实现优质资源的广泛共享”，加快基于国家教育资源公共服务平台（以下简称“公共服务平台”）的优质数字教育资源建设，特制定《2013年度基础教育优质数字资源建设指南》，提出数字资源建设的指导思想、工作原则、建设机制、质量与技术要求以及2013年建设的内容重点，供企业、社会团体、教育机构、个人开展资源建设工作参照执行。 一、建设总则 数字教育资源建设的指导思想是落实立德树人根本任务，按照国家教育信息化和基础教育课程改革的总体要求，坚持系统性、引领性和实用性原则，满足教师和学生的多样化与个性化需要，促进从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂教学为主向多种学习方式转变；促进教师和学生在教和学活动中常规化应用资源；促进教育均衡，全面提高教育质量。 数字教育资源建设的工作原则是坚持需求驱动、科学规划、统一标准和共建共享。 数字教育资源的建设机制是吸引高等学校、教育研究机构、教育出版机构、教育信息技术企业以及广大基础教育学校、教师广泛参与和协同建设，采用资源征集、汇聚、共建、捐助等多种建设方式，形成资源建设的源头活水。 二、建设目标与任务 2013年基础教育资源围绕学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育发展的要求，建设符合学科教学实际，体现新课程教学理念，有引领示范作用，能够有效支持课堂教学和个性化学习的学科教学资源，约计1万个学时。 （一）学前教育 学前教育资源建设应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，突出幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习特点。 重点建设符合学龄前幼儿认知水平和生活经验，通过一般性途径难以获得的优质教育教学资源素材，以及能够充分反映幼儿学习探究过程和教师适时引导的幼儿园小组活动和区域活动案例。 （二）义务教育 按照2011年版课程标准要求，以学科新课程标准的核心内容为基础，突出学科的基本思想和方法，建设一批推动新课程实施的教学资源。 义务教育资源建设应体现新课程倡导的先进教育教学理念，有助于促进学生的自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式的开展，鼓励跨学科的主题教育资源建设。 重点建设供各学科教师备课、课堂授课使用的教学素材、教学课件和教学工具；有助于解决学科特定教与学问题的教学案例，特别是有利于促进学生理解与建构知识的微课；有助于激发学生学习动机，并有利于巩固所学知识，或促进分析、推理等能力发展的教育游戏。提倡在资源建设中使用先进和成熟技术，强调实时互动。 （三）普通高中教育 普通高中教育资源建设应体现新课程倡导的先进教育教学理念，有助于推动高中多样化有特色发展，推进人才培养模式改革，促进学生全面而有个性地发展。 重点建设覆盖普通高中相关学习领域，供学校开设选修课使用的网络课程，综合实践活动、通用技术、艺术等课程教学案例，跨学科的主题教育资源。 （四）特殊教育 特殊教育资源的建设应遵循“走进教室、面向学生、服务学生”的原则，依据特殊教育新课标理念，以信息技术与学科深度融合为手段，注重有特殊需求儿童的发展特点及多元化特殊需求，注重康复与教育相结合，兼顾特殊教育学校、普通学校随班就读教和学的需求。 重点建设盲、聋、智障、孤独症、脑瘫等特殊儿童义务教育阶段语文、数学、生活适应等各科课程的教学素材、教学课件、教育游戏、教学工具等配套学习数字资源以及特殊儿童诊断评估、感知运动训练、适应技能训练、行为训练、言语沟通训练等特殊教育康复数字资源。 三、资源种类与基本要求 （一）资源种类 2013年基础教育资源重点建设的种类包括教学素材、教学课件、网络课程、教学案例、教学工具与教育游戏。 1. 教学素材 教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。 2. 教学课件 教学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某一单元或知识点教与学需要的一种软件。例如：演示文稿、动画课件、电子白板课件等。 3. 网络课程 网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动的总和。从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境，以及基于以上二者开展的网络教学活动。网络课程主要应用于教师教育、高中网络选修课等。 4. 教学案例 教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息的资源。概括来说，教学案例有两类，一类