在生物课堂中训练学生的识图能力.pdfVIP

素质与能力 2012年第1期 (总第135期) 一 问题发现与提 出 分结构 ．并将花的各部分粘贴到表格的相应位置 ．同时思考 回 初 中生物新教材最大 的特 点之一是 图文并茂 ．生物教材 答表格后面 的几个 问题 ：其次．依照前面的经验与学生共 同归 的各个章节 中有各种各样 的插 图．光是 七《年级上册》，大小插 纳出观察的顺序 ：由外至内．由宏观到微观。然后 ，我让科代表 图就有近 200幅．其 中．属于生物结构 图的就有近2O幅 学生 将花分发下去 ．学生开始观察 ．教师巡视指导 我发现学生被美 在读图的过程 中，由于年龄 、资历的限制 ．容易出现 以下几个 丽的鲜花吸引，往往拿着花先玩一会儿 (观察外形)．再开始将 问题 ：一是部分学生在读书时总是跳过插 图．只读文字 ．根本 花 的各部分逐一解剖开来 。粘贴到表格 中去 有时．一个学生粘 没有看 图的意识 ：二是学生 的注意力往往被插 图中无关部分 错 了，另一个学生就会提醒 ，出错的几率大大减少 对后面的思 所吸引；三是学生不知道按一定的次序观察，分不出主次 、轻 考题 ，绝大部分学生在讨论之后能完成 。在随后的填图练习中， 重。这些都会影响学生从陶中获取正确知识信息的效果 因 学生能顺利答出花的各部分结构名称 然后 ．在学习了 “传粉 ” 此 ．如何指导学生观察插 图就显得非常重要 “受精 ”“果实”和 “种子 的形成 ”等知识之后 ．学生对 “一朵花的 插 图有不 同的种类 ．利用插 图分析和解决 的问题也不相 最主要结构是雄蕊和雌蕊”这一知识点就有 了更好 的理解 ．．课 同 其 中．学会观察生物结构 图对学生正确认识生物的内部结 后 ．我检查学生交上来的粘贴练习．发现两个班都分别只有一 构显得至关重要 对于初 中一年级的学生来讲 ．要认识生物器 个小组(即两人)的粘贴练习是错的．其余的都正确 ．而且有 的 官的结构 ．按照新课程标准的要求 ．最好是将实物与课本 中的 还粘贴得非常美观 在单元测验 中．95％的学生能正确填出 “花 插图相结合 ．这样使学生具有较浓厚的学习兴趣 ．对该结构的 的结构 ”。 认识也 比较深刻 。但在观察之前一定要精心设计 ．在观察过程 三、课后效果与反思 中应注意适当引导 否则 ．就有可能达不到预期的效果。 把这两节课进行 比较 ．很明显后一节课的效果好得多 ．认 二、教学设计与实施 识 “花 的结构”这一节 中．全班掌握相关知识的学生在 95％以 在教授 《七年级上册》第三单元第一章第二节 “种子植物 ” 上 ．而 “种子 的结构”中．掌握相关知识 的学生只有75％ 之所 以 观察种子时 ．按照新课标的要求 ．对 照课本 85页的插图认识种 有这样的差别 ．是因为在观察 “种子 的结构”中．教师和学生虽 子 的结构 ；其次，引导学生认识观察的顺序 ：先观察外形，再观 然准备 了种子 ．学生 的兴致很高．但教师没有强调学生小组合 察 内部结构 然后 ．将事先准备好的菜豆种子和玉米种子分发 作 ．没有一个有效的方法督促学生看图．致使一部分学生注意 给学生观察 ，教师巡视指导。观察后 ．教师通过 图片引导学生认 力分散在玩弄种子上面 ．没有及 时对 照认识种子的结构 这是 识种子的结构。巡视中发现 ．绝大部分学生能认真地摆弄、观察 一 个值得重视 的问题 ．很 多教师 (包括 自己)会认为这节课形 种子 ，对种子 的结构认识 比较清楚 ．并能区分出两类种子的相 象、生动 ，效果一定不错 ，但如果引导不恰当．事实证明效果还 同点和不同点。但是 ．在课后的练习检测即填 图练习中．我却发 是不够理想 的。而在 “花的结构”中，教师有意识地进行 了改进 ， 现约有 30％的学生分不清胚芽与子叶、胚根 与胚芽 ．搞不清是 设计了表格督促学生动手