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在 生物课堂教 学 中进行有效教学 的策略 邓 菊 (江苏省睢宁高级 中学，江苏 睢宁 221200) 摘 要 ：在新课程改革 的背号下，如何提 高生物课堂教 顺序先讲色盲再讲外耳廓 多毛症 ，而是先讲外耳廓多毛症 ，因 学效率，依 旧是我们生物教学追求的 目标。作者根据新课标和 为此病的发病特 点是传男不传 女，真正能体现伴性遗传 的特 新教材的要求 ，并结合 自己的教 学实践提 出看法。 点，所以对伴性遗传 的概念进行复习，而且其致病基 因位于Y 关键词 ：生物课堂教学 有效教学 教学理念 教学策略 染色体上 ，学生容易理解 然后 由道尔顿的例子顺势去讲解致 病基 因位于X染色体上 的色盲。这样 由简单到复杂 ，符合学生 新课程改革如火如荼 ，聚集新课程背景下的生物课堂可 的认知特点，使学生的积极性和主动性大大提高，教学的有效 谓是百花齐放 ，精彩纷呈 ，给中学生物教学带来 了生机 ，同时 性也充分得 以体现 也提出了挑战。这就需要我们在理论上研究，在实践中探索 ．寻 2_3优化有效的教学方法。有效 的教学方法是课堂教学有 找不足 ．努力提高生物课堂教学实际效率 。作为战斗在第一线 效性的有力保 障。在传统教学 巾，以教师讲授为主 ，这就造成 的生物教师 ，笔者就如何提高生物课堂教学有效性略谈 己见 了学生 的创新能力 、实践能力 、合作 能力 比较弱 ，学生 的才华 1．把握 “有效教学”内涵 ．转变教学观念 和智慧得不到应有 的展示 。因此 ，课改专家特别强调和呼吁在 所谓 “有效”，是指用最少 的时间促使学生获得最大的进 转变学生学 习方法 的同时要转变教师 的教学方法 。 “教学有 步与发展。生物 “有效教学”主要从学生 的学 习行为和教师 的 法 ，但无定法 ”，教师要善于选择方法 ，创造性地加 以运用 ，力 教学行为两个方面来进行合理调控 ，使学生和谐发展 求使教学取得较好 的效果 。譬如 ，对 尚未定论的争议问题 ，与 2．实施 “有效教学”策略 。提高教学效率 其用讲授法 ，不如用小组讨论法 ：为 了让学生认识一个他们不 2．1制定有效的教学 目标。教学 目标是生物教学 的根本 熟悉的生物形态结构 ．采用讲述来描述 ，不如用演示法更加直 一 节好课 首先要根据教学 内容 、课程标准、教学参考资料 、学 观 ；在讲基本概念 时 ，可采用 比较法 ，将 已有概念与新概念进 情设计好本节课的教学 目标 ，这个教学 目标不是单纯 的认知 行 比较 (如反射 与应激 性 )：对于一些较抽象 的概 念 可采用 实 目标 ，而是新课程 的三维 (知识 、能力 、情感态度与价值观)目 例法 ，结合生理、生活实际加 以解释 ，以帮助学生理解(如稳态 标 。设置的日标不仅要难易适 中，还要有切实可行的可操作性。 的概念)；也可用简笔画将抽象的概念具体化 (如突触 的结 基于这种考虑的教学 目标才可视为有效 目标 。比如 ：笔者在执 构)；还可借助 多媒体手段 ，形象 、生动地展示其过程 (如转录 教高中生物必修一 《分子与细胞》第4章 《光合作用的发现史》这 和翻译)，等等。总之 ，教师要根据不同的教学内容 ，学生不吲 一 节 内容时 ，制定了如下教学 目标 ：知识 目标 ：知道光合作用 的 认知水平 ，选择适合学生的教学方法 ，以满足不同层次学生 的 发现过程 ．并从中理解光合作用的概念。理解实验 中所涉及 的 需求 ，真正体现 “面向全体学生”的新课程理念。 有关实验设计 的基本理论知识。能力 目标 ：通过光合作用发现 2_4组织有效的教学活动。组织有效 的教学活动 ，是指课 过程的学习，培养学生分析实验 ，设计实验 的能力。