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在课外活动中培养学生的科学探究能力.pdf
在课Sb活动中培养学生的科学探究能力
郑全江
(福建省德化第一中学,福建德化362500)
摘要:本研究的目的是培养和发展学生的科学探究能 生在分组讨论提出许多建议:“大家行动起来义务到沪溪捡垃
力.掌握科学的思维方法。本课题以生物课外活动——“德化 圾。”“对水质进行测定,制订治理方案,恢复泸溪生态环境。”
县泸溪水资源调查”为内客。采用探究的教学模式开展活动, “英国人治理泰晤士河取得很大成功.我们可以学习他们先迸
结果袁明学生的科学探究能力得到了一定的提高。 的经验。”这样通过学生讨论和教师总结,三项探究内容(探究
关键词:探究教学 生物课外活动 科学探究能力 不同水质对植物根生长影响,探究溪边公园生态环境的保护,
探究对泸溪污染的综合治理)就产生了。教师再根据学生的实
在现代科学技术的发展潮流面前。理科教学正在发生革 际能力状况,将学生分成三组,确定探究内容。最后各组学生
命性的变化。纵观二十世纪八十年代以来生物教学的改革,尽 分别制订各自的实施计划。
管提法不同。名称各异,但其指导思想可以说就是“探究教 2.选择科学探究方法,培养勇于探索的精神
学”。探究教学是指在教师的引导下,学生主动参与到发现问 2.1选择科学撂究方法。
题、寻找答案的过程中,以培养学生解决问题能力为目的的 选择科学的探究方法,是课题探究取得成功的基础,科学
教学活动。通过探究教学过程,教师应教会学生如何学习,如 探究不是让学生“读”“记”科学,而是动手“做”科学。大量安排
何获得知识和信息。掌握科学的探究方法。而科学探究是寻求 实验活动是为了诱导学生探究问题。如第一组学生进行水质
问题解释,解决过程,其价值在于创新,通过丰富和发展理论 测定时.教师告知学生分别采集同一河段涨潮时和退潮时的
对未知世界进行解释或预测。生物课外活动注重科学性、实践 水样,以保证水样的代表性。探究内容可以是简单的理化测
性和趣味性.是培养学生智力、能力的一种重要途径。学生通 定.也可以是对不同生物生长的探究实验。学生在教师的指导
过课外活动可以对所观察到的现象进行探究,用已知的和发 下,各自准备实验材料开展实验,告诉学生实验材料的选择一
展的科学原理寻求解释。使观察具有意义。建立基础的科学知 定要有代表性和一定的数量,实验结论才有普遍性。在实验过
识。培养初步的科学探究能力。本文以指导学生对本县的“沪 程中,教师指导学生排除外界环境对调查对象的干扰,教给学
溪水质调查与综合治理设想”课题探究为例。探索在生物课外 生正确的观察和测量方法,实验后指导学生设计记录表格,进
活动中如何培养学生的科学探究能力。 行观察和记录。学生通过观察获得大量信息,在观察中产生问
1.根据课题目标。制订探究计划 题,用不同方式做记录,以便保存与交流,在测量比较中学会
I.1确定探究问题。 一整套实验操作的方法和技能,通过思考得出结论,并计划下
探究教学的主要目的是使学生通过经历探究知识或问题 一步行动.在解答问题中增长知识和才干。通过以上探究常规
的过程掌握科学的思维方法。培养解决问题的能力。在课外活 方法的指导.学生初步掌握了科学探究的方法,也为今后的学
动过程中,教师根据活动目标,寻找与活动内容密切相关的、 习和工作打下了基础。
可以激发学生兴趣的课题,创设情境,明确告诉学生要调查研 2.2不怕挫折.勇于探索。
究的领域。沪溪是本县的母亲河,学生非常熟悉。通过乡土地 鼓励学生进行探究性实验,一项实验往往要经过多次失
理的学习.学生都清楚泸溪的今昔变化。教师通过讲述它目前
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