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课 堂 聚 焦 在高中生物常规教学中渗透德育 文／河源市田家炳实验中学 张积文 德育是学科教学的一个重要组 量 。从方 向上看两者虽然是对立 二、介绍我国生物科学成就， 成部分 。生物教师要认真钻研教 的，但是同化作用为异化作用提供 帮助学生增强爱国信念。激发学习 材．充分挖掘教材中潜在的德育因 了分解所需的物质和能量，异化作 热-隋 素，把德育贯穿于平时的常规课堂 用为同化作用的进行提供了物质和 我国幅员辽阔，自然环境复杂 教学过程中。 能量的基础 ，两者又是依赖存在 多样，从而孕育了极其丰富的物种 一 、 在 高中生物的课堂教学 的．离开一方 ．另一方就不能进 和多种多样的生态系统．但我国的 中。向学生渗透唯物辩证法观点 行，它们共同组成生物体的新陈代 生物多样性同样也面临着威胁。通 生物学是研究生命现象与生命 谢过程。以此使学生理解事物发展 过这些内容的具体介绍，让学生既 活动规律的科学。对学生进行辩证 的对立统一规律性 为我国有丰富的动、植物资源而自 唯物主义教育，能使学生正确认识 5．生命活动调 节——质量互 豪，又增进了他们爱护环境、保护 生物的生命现象及其活动规律，更 变规律 和合理开发利用 自然资源的意识， 好地掌握生物学基础知识 ，并逐渐 随着各生物体内某种激素分泌 进而培养他们爱国主义的责任感。 形成辩证唯物主义的观点 ，从而对 逐渐增加和积累．当达到一定阈值 被国际上誉为 “杂交水稻之父” 学生进行科学世界观教育。 时引起相应的生理活动 (反馈调 的袁隆平培育出的新型水稻——两 1．基 因——世界 的物质性 节)，然后再进行下次调节，如此 系法杂交水稻，被誉为粮食生产上 基因是有遗传效应的DNA片 反复进行 ，从而使学生理解量变是 的一次 绿“色革命”。面对已取得的 段，是由最基本的脱氧核苷酸组成， 质变的基础，质变是量变的结果 ， 巨大成就，袁隆平说 ： “外国人能 它是实在的化学物质，具有一定的 质变后又开始新的量变．量变后又 做到的，我们能做到 。外国人不能 化学组成和空间结构．并非虚无的、 引起新的质变 。循环往复以至无 做到的，我们也一定要做到!”这些 神秘的东西，使学生懂得正是这种 穷，体现了质量互变规律。 成果展现了我国当代科学家的智慧 物质性决定了生物的遗传现象。 6．遗传和 变异——否定之否 以及为世界科学所做出的巨大贡献， 2．蛋 白质的生物合成——事 定规律 进一步激励了学生的爱国热情。 物的普遍联 系 遗传是保持生物原有特性和性 三、在生物课堂教学中加强学 在细胞核中DNA通过 “转录” 状的存在，变异是促使生物向其它 生科学态度及 良好习惯的培养 形成 mRNA．mRNA 由核孔进入细 特性和性状的转化，生物都有遗传 科学态度是 “面对实际问题． 胞质并与核糖体结合，再以mRNA 和变异的特征．体现了生物体也是 能够遵循事物本身的脉络．实事求 为模板、tRNA为转运工具将氨基酸 肯定和否定的统一体。遗传除包括 是，做出正确反应的倾 向”。科学 一 个个联结起来．合成具有一定氨基 原有特性