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在 高 中生物教学 中切 实加强生物科学史的教学 鲍 继 胜 (河北省青龙职教 中心 ，河北 青龙 066500) 高中 《生物》(实验修订本 ·必修)与 旧教材相 比有 了很大 生长 。(2)切去尖端 ，重复上述实验 ，结果发现 。植株 既不生长 的变化 ，其中有一个显著 的变化就是大大增加 了生物科学史 又不弯 曲。实验做到这里 ，通过 (1)(2)对比，科学家就推测 ：可 方面的内容，仅被提到的生物学家就有30多位 。另外对光合作 能是尖端产生了某种物质 ，是这种物质引起植物的生长和弯 用的发现、生长素的发现、两大遗传定律的发现和生物进化学 曲。为了验证推测是否正确 ，科学家紧接着设计 了如下的巧妙 说等一系列重大的科学事实 、科学发现都一一作 了介绍 ，大大 实验 ：(3)将放在胚芽鞘尖端 的琼脂块儿放置在切去尖端 的燕 增强了新教材 的趣味性和可读性，受到了广大教师的好评。但 麦幼苗顶端的一侧 ，一段时间后 ，它恢复了生长 ，并弯 向了放 是 ．在实际教学中．有个别教师总认为这些 内容不是所谓的 置琼脂块儿的另一侧。而将没有放置过胚芽鞘尖端的琼脂块 “考点”，而让学生在课下看一下就行 了，这是片面的、错误 的。 儿作为对照 ，重复该步实验 ，则植株既不生长又不弯曲。这一 新教材有意选取这些内容 ．是 因为这些 内容不仅能够很好地 巧妙 的设计 ，科学地、严密地证 明了胚芽鞘尖端确实能够产生 将知识的传授 、能力的培养 、创新思维 的形成和爱 国主义情感 促使植物生长的物质 ，并为最终发现生长素奠定了基础 的激发等有机地结合起来 ．而且在对学生实施素质教育起到 这一科学史的讲述 ，使学生充分地认识到 了科学的思维 了不可替代的作用 。因此 ，我们应该大力加强生物学史方面的 方法和严密的逻辑推理能力在 自然科学 中的地位和作用 ．并 教学，而不是削弱 。下面 ，就生物学史在高中生物教学 中的地 能够使学生在 以后的学习中 自觉地运用这些科学 的方法来观 位和作用谈谈我的看法 。 察和分析解决遇到的实际问题 一 、 生物学史可 以激发和培养学生的学习兴趣 。 四、生物科学史可 以很好地培养学生用辩证的、发展 的眼 新教材大大增加了生物学史方面的内容 ．使新教材 内容 光来看问题的能力 更加丰富多彩 ，大大激发 了学生 的学习兴趣。例如，在讲授色 例如，新教材第三章 “生物 的新陈代谢 ”中增设 了酶的 盲遗传时，新教材上介绍了世界上第一个发现色盲 的人和第 发现 的教学要点 ，分别解释 了五位科学家所作 的贡献和相 一 个被发现是色盲 的人是同一个人——道尔顿 ，这大大 引起 关 的科学实验 。通过大量 的科学实验和研 究使科学家们普 了学生 的学习兴趣 ，激起 了学生 的注意力 ，在教学时就轻松地 遍地认为酶 的化学本质都是蛋 白质 。但是 ，历史 的快车进入 突破 了这一难点，收到 了事半功倍 的效果 。另外 ，如青霉素 的 20世纪8O年代 以后 ，美 国科学家切赫和奥特曼发现少数生 发现 、进化论 的提出、沃森和克里克创立的DNA分子 的双螺旋 物 的某些RNA也具有催化功能 ，从而使人们普遍认识到我 结构模型、我国科学家人工合成结晶牛胰岛素的成功、“多莉” 们 以前对酶 的本质的认识是片面 的。因此 ，在新教材 中，对 羊的克隆成功和人类基因组计划的提出等 ．它们 的背后都有 酶 的定义 由原来 的 “酶是活细胞产生 的具有催化能力 的一 一 个感人 的故事 ．教学 中以故事作导人或在枯燥 的理论学习 类特殊 的蛋 白质 ”改为 “酶是活细胞产生的具有催化 能力 的 中插入一个感人的故事 ．不仅能加深学生对知识的理解 ．而且 一 类特殊的有机物”。通过这一科学史的教学 ，不仅使学生 能激发学生 的学习兴趣 ．调节大脑和解除疲劳 ，极