在高中生物实验教学中如何培养学生能力.pdfVIP

2012—01 教学实践 2．在线性约束条件下参数的取值 (取值范围) 转化为函数求值予以解决． … f+)-1≥O 总之，高三复习中由于时间紧、任务重，在复习过程中应教给 例7．在乎面直角坐标系中，若不等式组l{一1≤0，(。为常学生应有的解题方法及技巧，让学生学会归类、总结，充分使用 “标 蕊一y+1≥0 签式”分类方法 ，将各种知识分板块进行归类．线性规划是高考中 数)所表示的平面区域内的面积等于2，则n的值为 ( ) 比较重要的考试内容，在高考中一般为4～5分，试题常以现实生活 A．一5 B．1 为背景 ，与相关数学知识相结合考查，题型新颖，但试题难度不是 C．2 DI3 太大，是学生容易解决的问题． 点评：此类试题是在平面区域的基础上考查函数与不等式等 相关知识，综合性较强，在解决时充分利用转化化归思想 ，将问题 (作者单位 四川省古蔺县白沙中学) ■ ●} t ●} t c● t t c 《 c 一 1l}t — 《c c_ I ■}}— t t ● t ●}— t ●}— t —}t ● t 1E，t t t t t ●}— t —}—E( 在高中生物实验教学中如何培养学生能力 文／张国花 张学云 作为从事生物基础教育的工作者，必须树立新的教育观念，在 学生通过讨论、分析实验中出现的现象，并通过思考找出解决问题 实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的 的方法。例如 “叶绿体中色素的提取和分离”这一实验，有的同学就 是培养学生的科学素质和创新能力。即不但要让学生知道是什么，有可能得不到清晰的四条色素带，那么就要分析是丙酮加得太多， 而且要让其知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学 还是研磨不充分?还是叶片选的不够新鲜?还是滤液细线划得太细 会已有知识，还要学会动手动脑收集、加工知识。生物学是以实验 等问题。这样一来，虽然没有得到满意的实验结果 ，但对知识的引 为基础的自然科学，实验是培养学生这方面能力的十分重要的途 用能力和领悟能力得到了发展，同时也培养了自己综合处理生物 径，因此，应重视生物学中的实验教学。 学信息的能力。 一 、 激发并培养学生积极参与意识 四、培养学生设计简单实验方案的能力 生物是以实验为基础的 自然科学 ，实验不仅能锻炼学生的实 在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方 验动手能力，使学生掌握实验的基本技能，还能激发学生探索求知 案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定 的欲望。在以往的学生实验中，实验材料 、试剂都是书本上指定的， 的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。例如在了解酶的特性 实验前由教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。在 后，可设计实验验证酶的活性受哪些因素影响 ，测定唾液淀粉酶分 这一过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，甚至到结束都 解淀粉需要多长时间。通过这些过程，既能培养他们独立、科学的 没留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和 思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从 余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的 而提高学生的科学素质。 主动性和思考的独立性，而现代教育就是要引导学生积极思考和 对中学生来说，初步研究能力和创新能力主要是指运用所学 参与。因此，教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究 的知识、技能和已有的经验、能力发现未知的问题 ，并进行思考和 方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理 ，选择合适 解决的心理素质。探索f生实验和学生自