学导式教学法在高中生物教学中的应用案例分析.pdfVIP

学导式教学法在高中生物教学中的应用案例分析 岳捷 内江二中641000四川I内江 摘要学导式教学法是跟上新课程理念的一种先进的教学方法，其有显著的优越性和可操作性。通过教学案例来说明 学导式的操作过程，体现教师的主导性和学生的主体性，并形成了教学反思。 关键词学导式教学法生物课堂教学教学反思 1 学导式教学法是跟上新课程理念的一种先进的教学方法 同使用顺序时的结果，提问：从上面的实验中，你能得到什么结 论?引导学生观察实验现象，并总结出相应的结论。④影响植物 《普通高中生物课程标准》提出了一些教学新理念，其核 组织培养的因素还有哪些? 心无疑是学生主体性的发挥。我校从2008年推出的学导式教学可 使学生除陕学习，课堂教学效果可充分体现：课堂上大部分时间 教师设计意图组织学生通过文字、图片材料以及实物的观 察，得出相应的结论，运用所学的知识，找出合适的菊花培养材 是学生多人异步，让学生当演员，充分在表现自我的过程中增长 料，引导学生理论联系实际，回顾新知识，整合旧知识。 才智，同时加深理解和记忆与活用教材。学导式能让学生学得有 生：根据课件的内容，结合必修内容的相关知识，对MS培 兴趣，学得兴高采烈，学得情不自禁地表现自己的个性：学生 养基的成分归类，结合必修中植物激素的相关知识回答激素的作 自主学习，能带着问题质疑，思维犹如处在久旱盼甘霖的焦渴状 用。根据课件展示的内容进行讨论，得出结论。 态；由于教师也学在导前，能及早了解学情，深切感受和把握到 师：①出示MS培养基的配方，给学生MS培养基的配制方法 学生急需答疑解惑之处，教师精讲的话不在多，却句句讲到了学 (在上该节课之前的课下配制)．老师展示事先配制好的溶液。 生的心坎上。这样就能始终使课堂处于兴奋状态，教学过程既愉 快轻松，教学效果又能保证。 “学导式”教学可解放教师。教师 ②展示已灭菌的培养基。③让学生阅读课本并提问：如何取材? 消毒的过程是怎么进行的?并让学生上讲台演示菊花上取材，模 学在导前，把教师从重复叙述的繁重劳动中解脱出来，改变“满 拟消毒过程，说出其要点。④演示接种过程，让学生上讲台重复 堂灌”局面，改变以前枯燥的理论讲解。长期使用学导式教学模 (也可以分组进行)。⑤用课件展示培养，移栽、栽培的方法。 式，学生就更会自主学习，教师就更能摆脱“心累”。学导式教 设计意图：通过基础的学习，让学生自己动手实验，并总 学能使教师把对学生的深切关怀和无限爱心融汇成对学生的恰当 结每一的注意事项，提高学生的观察能力和动手。 指导：不仅讲知识、讲方法，还讲治学和做人的根本。在导的效 生：通过阅读课本，并讨论方法；然后去讲台前演示这 能下，学生能主动地开发自己的智力、能力，让差生跟得上，好 个。台下的同学观察其做法，并指出其不足。认真观察，并重 学生吃得饱，获得大面积提高。 复，最后进行总结。 2