福建省普通高中新课程模块学习评价及学分认定实施意见（试.pptVIP

福建省普通高中新课程模块学习评价及学分认定实施意见（试行）解读 福建省教研室 刘文川 2006年9月12日 绪言 制定意见的必要性 推进新课程实施的需要 评价改革处于初始阶段 传统的评价理念仍然根深蒂固 学习评价的总体框架 “2+2”的评价模式： 两个评价层次：课程模块评价和学业水平评价 两种评价方式：终结性评价和过程性评价 模块学习评价是经常性的、直接关系教学发展的评价，必须坚持两种评价方式的统一。 内容 一、模块学习评价原则 二、模块学习评价内容及要求 三、学分认定程序 四、模块评价与学分认定过程应注意的问题 一、模块学习评价原则 根据新课程评价的理念，必须坚持： 1．多样性原则 2．多元性原则 3．过程性原则 4．发展性原则 5．实效性原则 1．多样性原则 评价方式多样 评价主体多元 2．多元性原则 评价目标全面 反映多元智能 重视综合素质 3．过程性原则 重视学习过程 客观反映发展 4．发展性原则 尊重个性差异 鼓励大胆创新 立足持续发展 5．实效性原则 方案简明扼要 注重实际操作 符合评价规律 其他原则 依据课程结构 尊重教学内容 坚持继承创新 探索动态推进 二、模块学习评价内容及要求 模块学习评价的基本框架： 模块修习课时 + 平时学习表现 + 考试（考查）成绩 过程性评价 + 终结性评价 学生模块成绩 1．修习课时 目的：考核学生对模块学习的参与程度； 课时：学校必须按照课程设置所规定的课时开设课程，2学分模块36课时，1学分模块18课时； 记录：课程修习的时间记录由授课教师登记，教务处核准建档； 结果：分为合格和不合格，不合格的，实际修习时间低于该模块规定学时数六分之五的，视为不合格，该课程模块学分不予认定（获得免修资格的除外）； 特例：经学校批准的请假，因公的不记缺课，因私的视情况处置。 2．修习过程综合表现 综合表现评价的内容：（1）修习过程中的情感态度、完成作业的情况、参与课堂学习活动情况、从事与修习内容相关的实验和实践活动等；（2）阶段性测试成绩。 修习过程评价方法：由学生自评、小组评价和任课教师评价组成，各部分权重由学校确定。（参见附件1） 2．修习过程综合表现 阶段性测试及成绩评定：阶段性测试的形式可以是笔试，也可以是口试或实践操作等；阶段性测试成绩的确定，可以是所有阶段测试成绩的平均，也可以是按计划各次测试占不同比例相加而得；成绩由任课教师评定。 综合表现成绩评定：学分认定小组在学生自评、小组评价和任课教师评价基础上，作出综合评价，确定等级，报教务处审查批准。学分认定小组与教务处有重复之嫌，可以省略一个环节。 评价结果呈现方式和运用：分为A、B、C、D四级，C级以上者该项评价为合格；评价为D级的，不能获得该模块相应学分。 3．模块考试考核 含义：模块修习结束后举行的全面、系统的模块考试考核。其中语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康学习领域中的必修和选修Ⅰ模块的考试考核，须由学校统一组织命题进行测试；综合实践活动学习领域及所有学习领域中选修Ⅱ的考试考核，由任课教师制定考核方案并报教务处审查通过后实施。 评价结果：可采用等级制或百分制，鼓励使用等级制。其中等级制分为A、B、C、D四级，C级以上者该项评价为合格；评价为D级（或未达到考试考核总分60%）的，不能获得该模块相应学分。 考试考核的要求： （1）模块考试考核的方案制定： 测试目标 测试方式 测试工具 评分办法 结果使用 （2）模块考试试卷的编制 科学的题型结构 有效的内容抽样 合理的难度要求 个性化考试模式 开放性试题的应用 三、学分认定程序 1．学校是模块考核及学分认定的主体。学校在校长的统一部署下，由教务处根据不同学习领域的特点成立若干模块学分认定小组。校长是模块考核及学分认定的第一责任人；教务处负责制定学分认定的标准和程序；模块学分认定小组负责对本模块学分的认定、评定的具体实施工作，并将结果上报教务处。 2．学生按规定完成课程（模