注重学科联系提高生物课堂教学的有效性.pdfVIP

提高生物课堂教学的有效性 口江苏省苏州大学基础医学与生物科学学院2009级 陈小平 进人21世纪 以来 ，高 中生物课程改革 无限长大。 碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基团。 发展迅速 但是生物课改的推进离不开教学 三、与英语学科的之间的联 系 上述表述我们可以借一句简单的政治术语来 的主渠道——课堂。怎样提高生物课堂教学 在必修一二三 中，很多名词后面标 帮助记忆—— “一个中心，四个基本点。” 的有效性?这是一个摆在每一位生物教师面 出了相应 的英语单词。如生命 系统 (1ife 一 个中心就是核心碳原子 ，四个基本点就是 前的十分实际的问题。在几年的教学实践中， system)、 真 核 细 胞 (euearyoticcel1)、 碳原子上所连接的四个基团：氨基 、羧基 、 笔者发现高中生物必修 1、2、3(人教版) 原 核 细 胞 (procaryotiecel1)、大 量 元 素 氢原子和侧链集团。 中有许多内容与其他学科之间存在着紧密的 (macroelement)、微 量元 素 fmicroelement)、 七、与地理学科之间的联系 联系。教师挖掘并利用好这些内容，可以开 蛋 白质 (protein)、氨基酸 aminoacid)、脱氧 在必修三 《群落的结构》一节中，关于 拓学生的视野，激发学生学习生物的乐趣， 核糖核酸 (deox3ribonucleicacid)、核糖核酸 水平结构的理解 ，我们就可以借助地理知识。 学会相应的方法，使他们牢固掌握相关的知 (ribonucleicacid)、糖类 fcarbohydrate)等。当 我们知道，我国从南到北大致分布着热带雨 识内容 ，从而真正提高生物教学的有效性。 今社会，全球一体化的趋势越来越 明显，英 林、温带常绿 阔叶林、温带落叶林 、寒带针 现列举一二，请同行们指正。 语作为一种重要的语言工具已经渗透到各门 叶林等。这其实就是一种水平结构。 一 、 与语文学科之间的联系 学科 中去。学好英语有利于学生读懂国外的 八、与音体美学科之间的联系 (一 )利用语文情境帮助理解 报刊文章以及对国际上最新的科研成果研究 在必修三 《保护我们共 同的家园》一 在必修3《生态系统的稳定性》一节中， 方向有所了解。所以不仅要求学生要掌握书 节的教学中，我们可以播放迈克尔杰克逊的 关于恢复力稳定性教材是这样表述的：生态 本列出的英文单词，甚至要求他们能用英语 MTV—— ((earthsong))： 系统在受到外界干扰 因素的破坏后恢复到原 上生物课。在很多发达地区，双语教学已经 苍凉的背景音乐和直面的质问迫使学 状的能力。在进行不 同生态系统恢复力稳定 红红火火地开展起来了。 生反省：我们对世界做错了什么?从而真正 性高低的比较时，比如比较森林和草原，就 四、与物理学科之间的联系 意识到保护我们共同的家园的必要性和紧迫 可以借助两句唐诗 “野火烧不尽，春风吹又 在必修 1《细胞中无机物》一节中，无 性，并落实到具体行动上。 生”来帮助理解。这两句诗无论从字面上还 机盐的作用之一就是维持正常的渗透压 。而 在生物课上 ，学生要读很多图，也要会 是意境上都清晰地告诉我们正确的答案。 且我们也知道：细胞置于清水中会涨破 ；在 画一些图，如各种细胞器 、生物膜的流动镶 (二)利用谐音帮助记忆 生理盐水中保持正常形态；在9％的NaC1溶 嵌模型、有丝分裂 、减数分裂等。良好的画 在必修 1《细胞中的元素和化合物》一 液中变得皱缩。渗透压顾名思义是一种压强， 图能力能够帮助学生注意细节并加深对相应 节中，关于大量元素和微量元素的记忆，就 其大小由溶液的浓度决定。细胞内部细胞质 生物学知识的理解。 可以借助谐音。大量元素中除了c、H、0之外， 的浓度与0．9％的NaC1溶液 差不多。在清水 在必修一 《细胞呼吸》一节中，人和动 剩下的主要的6种可以记成该 (Ca)美 (Mg) 中，细胞 内部压强远大于外部 ，所以涨破