信息技术与美术整合的实验.docVIP

信息技术与美术整合的实验 　　构想：在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。 　　做法：传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，尤其是实践设计课，如初中课本的《贺卡设计》、《装帧设计》、《招贴设计》和《标志设计》等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在计算机教学软件的编制中，我们紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。如：在制作《招贴设计》课件时，选用多幅著名的和平运动招贴画，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对招贴画的设计构思进行全面了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。 　　教学流程见下图： 　　程序步骤教师活动学生活动 　　情景导入运用音、画情景或设问情景引起学生的注意及兴趣感受情境，对学习目标注意和感兴趣 　　自主学习提供学习材料及简短的语言介绍利用教师准备好的课件进行学习和探讨 　　学生练习及时发现学生出现的问题，并做适当评议学生练习、自检，发现错误及时改正 　　交流调动学生参与交流和互评让学习成果进入网络交流，开展协作学习 　　反馈总结归纳总结自我测试、自我小结，达到知识与技能综合提高 　　注：《招贴设计》一课的教学设计详见附录。 　　在传统教学中，工艺美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。其中主要教学环节是教师讲解，给出图例。在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上能让学生自己领会和做练习的机会很少。要完成教学目标，关键是每个学生都要有一定的基础，即全身心参与学习过程。显然，在传统教学模式下，对于大多数学生来说这是难以做到的(只有少数优秀学生才能达到)。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的教学软件。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。学生可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向老师询问、或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上使用WORD来做练习。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果，而通过信息技术和美术设计的整合教学，达到了使用信息技术来学习其它课程的目的；同时，又强化了学生使用信息技术的能力，使学生对软件运用有了更深层次的理解。 　　2.通过上述网络环境的美术教学设计的实例，我们看到课程整合应遵循下面的原则： 3.存在的问题及发展方向