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教学流程示意图 教学内容，教师活动 学生活动 师生共同判断、归纳、结论。 教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 教学方法和设计意图 出示学生课前准备的蒸腾作用装置创设教学情景 提问： 观察到什么现象？ 你认为水是从何而来？ 水是如何从叶当中散失出来的？ 观察现象，体会到水从叶片散失出来的，从而做出假设：叶片上有散失水分的结构 学生从观察的现象入手，提出问题，并做出假设，引起探索的兴趣。 下表皮临时装片的制作与观察 讲清实验要点及要求 （1）制作下表皮临时装片的方法 （2）观察表皮细胞的特点，并寻找特殊的细胞 （3）根据细胞特点，推断水分散失的结构 按要求进行实验操作 通过制作装片使用显微镜，提升实验技能。 气孔特征开闭原理及与环境相适应的特点 出示保卫细胞和气孔模型，讲解气孔组成出示气孔开闭图片，分析气孔开闭原理出示不同类植物的气孔图片，提问：气孔的形态数量为什么会出现如此大的差异？ 出示气孔在上下表皮的分布资料，布置问题 思考，讨论，尝试回答老师的问题 联系学生已有的知识，细胞吸水失水知识，进入新知识的学习对图片和数据的分析，体会气孔形态和数量分布上是与环境相适应的 （突破难点） 叶横切装片的观察及对叶各部分结构的辨认 提出要求： 1．对照书上模式图，辨认叶各部分结构 2．思考每一部分的功能是什么，完成实验报告表格的填写。 3．解释为什么叶子是绿色 用显微镜观察永久装片 与老师共同分析、总结 通过实验获取知识，培养学生的观察能力、实验技能和分析概括能力 不同种类植物叶横切辨识 出示不同类型的几种植物叶横切图片，要求学生指出个部分名称并引发学生思考：不同植物的同一个结构存在差异，可能是什么原因造成的？ 辨认结构 讨论老师的问题 对知识的延伸和扩展，让学生体会到生物多样性 练习 出示习题 完成习题 对课堂教学内容的反馈，了解学生知识的掌握情况 教学评价 课中评价：学生观察结果，回答问题情况等 试题评价：（1）标叶横切图名称 （达成知识目标1） （2）对于气孔分布资料分析 （达成知识目标2） 教学设计创新之处 在本节课中无论是表皮细胞观察还是叶横切的观察，我都采取的是从个性---共性---个性这样的思路进行，对叶片的观察也遵循从外向内这样的顺序，在无形中向学生渗透科学的思维方式，另外对不同类型植物气孔的观察，叶横切的观察，一直在向学生展示生物多样性，结构与功能相适应，生物与环境相适应的生物学观点。 新课改为信息技术学科的学与教开拓新思路 作者：阎润玲 在中小学，随着新课程改革的不断推进，信息技术课程把重点传授学生计算机知识转移到重点培养学生信息意识、加强学生获取、收集、处理信息的能力上来，推进素质教育改革，全面发展学生的素质，使学生更好地适应于信息社会的飞速发展。信息技术课， 信息技术教育与其他学科教育一样也是为社会培养人才的，它主要着眼信息技术发展的方向，关注信息技术发展的现状，以信息教育基础性为主，对中小学生进行常规信息技术的基础教育，“以提升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流合作，共同建构健康的信息文化。”是中小学信息技术教育的任务。我们国家的教育正处于从应试教育向素质教育全面转轨的时期，一些常规科目的性质、教学内容、教学目标、教学方法等等，都在发生着革命性的变化，如现在实施的新课程改革，信息技术发挥着不可替代的作用，信息技术教育对学生未来发展将会产生巨大影响。 一、中小学信息技术课程的教学目标 1、培养学生自学的能力和意识 现代社会科技发展日新月异，进而意识到需要不断地更新自己所拥有的知识，并逐步培养如何更有效地去更新自己知识的能力，很多知识不是老师传授给学生的，而是要靠学生自己自学，通过不断实践自己去掌握的。比如，以前我们学习计算机的时候是学Windows 3.0、3.1或95版本等，而现在使用的是Windows 2000或Windows XP 版本，以前的知识教师不会再去详述，如果学生想要了解必须靠自学来掌握，而其他相类似的知识也同样如此。 2、培养学生动手实践的能力和意识 作为以应用技术为主的信息技术教育，如果只是纸上谈兵，是不可能掌握这些实用技术的，必须加强实践动手能力的培养，才能切实掌握这些技术。也应根据现在流行技术发展作些更新，如Flash、MP3等的制作、下载信息资料的方法等知识的学习。 3、学会应用，并要有在应用中创新的意识和能力 立足于实践，在应用中培养学生的创新意识，尽可能地去激发学生思维的火花，并帮助学生来实践这些火花，进而让学生在实践和成功中