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地理教学中如何激发学生的学习兴趣 　　地理在很多学生看来是一门副科，对学习也不够重视，相比较语文、数学、物理这些主科而言，学习的兴趣就不高。要改变这种学习状况，教师要从培养学生学习兴趣入手。让学生在兴趣的推动下，从要我学转变到我要学，那么，初中地理教学就能够改善，学生的学习能力也有进一步的提高。 　　一、用生活化的教学激发学生的学习兴趣 　　伟大的教育家陶行知先生指出，生活即教育，教、学、做合一。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个学生都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育源于生活，因而教学更不能脱离生活。教师从学生熟悉的生活入手，用看得见、摸得着的背景资料，帮助学生更直接地去理解地理知识、规律，引导学生发现地理问题。例如,观察民居的图片,分析地理背景与成因。先观测我国西北地区传统民居有何特点?再请学生分析成因:西北地区光照强、温差大、降水少、风沙多,虽平顶但不用担心漏水,还利于晾晒农果产品,墙体厚、窗户小可使屋内冬暖夏凉;南方地区降水多、湿度大、屋顶坡陡利于排水。又如,讲地球自转和公转时,太阳东升西落,四季昼夜长短变化,体会房屋朝北朝南接受阳光的多少。 　　二、用多媒体教学激发学生的学习兴趣 　　多媒体通过计算机网络、投影仪、幻灯机、录像等电教器材，创设了声音、图像、视频、动画等多种功效集于一身的教学优势，刺激了学生的感官神经，吸引了学生的注意力。把书本的平面知识立体化，学生可以在多媒体看到真实的情境，缩短了认知的距离，加深了印象，调动了学生的学习积极性。运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。如讲黄河下游——地上河的概念时，可先打出绘有黄河未形成地上河时的河道横剖面，接着讲黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步地演示，配合教师的讲解，就把地上河这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前。 　　三、用地图阅读激发学生的学习兴趣 　　俗话说：“地理不读图，越学越糊涂。”阅读地图是地理教学的一个环节。地图与地理的关系很密切，没有地图就没有地理学，地图与课本知识对照学习，才能读图解意，灵活学习。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释广，图文结合目的，教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解、记忆，能培养学生分析问题和解决问题的能力，还能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲。比如，热带沙漠气候图、温带季风气候图；不同的建筑物图：印度佛教的代表建筑物、云南西双版纳的主楼、云南丽江古城等，让学生打开眼界，提高了学习兴趣。 　　四、用课堂游戏激发学生的学习兴趣 　　教材中常有一些重要但又抽象的内容,适当设计与教材紧密联系的小游戏让学生积极参与教学活动,可调动学生学习地理的积极性。①如讲大洲和大洋时,首先设计这样一个游戏:用一个废旧地球仪,投向学生,让学生用两手接,看两手接触到的是陆地还是海洋,这样反复多投几次让多个学生参与回答。结果是手触到的海洋多,追问:“这说明一个什么问题?”学生答:“地球表面海洋比陆地多”。在讲地球形状时,可提问:“我们生活在东半球、北半球上,那么生活在西半球、南半球上的人头是朝下的吗?”学生观察地球仪回答:“显然不是,因为地球是圆形的球体”。②猜一猜游戏。在学习了我国各个省市的地理特征、旅游经典、气候面貌等特点后，让学生们自己由发挥，说出当地的一个特征，让同学猜测是那一个地方。比如，我国纬度最高、气温最低的大都市，是处在东北的哈尔滨；提起黄土高坡，学生会想到歌里面唱的西北风、东南风，会想到陕西的地理特征；提起沙尘暴，学生会想到首都北京，北京是我国沙尘暴最严重的城市等等。 　　地理游戏转变了传统的教学方式，寓教于乐，让学生学玩结合，把有意注意和无意注意结合起来，增强了学习的娱乐性、挑战性和趣味性，这种感性学习符合学生的个性特征，非常受学生的欢迎，课堂气氛也变得活跃起来，吸引学生们踊跃参与其中。将对知识的记忆融入到游戏中，加强了形象记忆，增强了理解和对知识的巩固。在组织地理游戏时，教师要围绕教学内容展开，两者要步调一致，效果才好。同时，还要做好游戏的设计、游戏方法和步骤等环节，要注意游戏的过程。游戏不是毫无目的的玩耍，教师要引