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多样化评价与学生全面发展的关系探析
评价既是教育教学不可缺少的组成部分，又能起到及时反馈学生学习信息，改善教与学的作用，同时还能使课堂教学激情燃烧。为此，我们要重视评价，要突破时空的限制，以关注学生在教育教学中的一切发展为目的；要树立“一切为了学生发展”与“多一把尺子就能多一批好学生”的评价理念，努力实现评价的教育性、激励性与发展性功能；要用多样化的评价方式与多元化的评价内容，有效的促进教育教学水平的整体提升；还要充分挖掘并丰富等级评价的内涵，能使不同的人在教学上有不同的发展。心理学研究表明学生受到表扬激励越多，其行为活动的再发生性越高。要注意评价的思想、行为等要与评价的目的相统一，服从服务于它。教师在自己的教学中依教学内容所创设的情境活动，能让学生运用自身机能思考解决各种问题，在活动中激发热情，获得乐趣，迸发出思想的火花与涌动出灵动的智慧。教育心理学家皮亚杰说过：“一切知识都要学生自己获得，或由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”其实，教育的艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生要体验成功的喜悦，往往与教师及时的有效点拨、肯定与助推分不开。
下面我着重就多样化与多元化评价与学生全面发展的关系谈其几点不成熟的见解：
1.课堂内外教育教学的综合评价。
2.作业分层与多元化的评价。
3.以检查为主的评价。
4.延时性评价。
5.自我评价。
6.家庭评价。
7.还要用好评价语言。
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