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优化教学 培养学生创新能力 　　英语作为基础教育阶段的必修课程，它以学生的活动为中心，在教师的组织和指导下提高学生听、说、读、玩、演等各个方面的能力。因此小学英语教学对创新教育的要求比较高,我们要结合现代教育技术的优势，充分挖掘教学资源，丰富创新教学素材，优化小学英语教学。 　　一、创设亲和的教学情境, 充分调动学生的创新能力。 　　特级教师于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个“火把”，这个“阳光”，就是教师创新精神的体现。我们要了解学生的心理特征。创设亲和的教学情境，正所谓“亲其师，信其道”。学生在信任、尊重、爱护、宽容、关注和鼓励中才能健康地发展。 　　我们应有深厚的英语语言知识储备。教师不只是知识的载体、知识的传授者，在课堂上应该是出色的示范表演者、组织者和教学过程的优化设计者。善于从点滴小事中激励学生的情感，激活学生所学知识，启发学生独立思考、自主和合作学习能力，发展学生的个性，启发学生的创造性思维。我们应发挥自身的创造性，乐于从事创造性的活动 ，从经验型教师向科研型教师转化。 　　新世纪的英语教师要用创造性的理念来武装自己，善于激趣、深于传情，充分调动学生的创新能力，才能达到事半功倍的教学效果。 　　二、创设轻松愉快的学习氛围,真正达到“玩中学，学中玩，低负担，高质量”。 　　建构主义学习观认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。创新意识的源泉在于内部动机和外部动机，内部动机是由于学生的内部需要而引发的动机，外部动机表现为外部的刺激因素等。教师要善于创设轻松愉快的学习氛围，充分发挥电教媒体集声，光，影，音于一体且有良好的交互性的特点。如教学I have ….时,教师可以充分利用鼻子、眼睛等熟知的身体部位，将它们设计成长的、短的、大的、小的各种形状放置在材料框内。色彩丰富，画面精美。学生只要在主画板内轻轻地拖动鼠标，便可设计成一个小丑。如果你成功地选择了I have a long nose. I have a small mouth. …你便可以获得小丑的一声问候：Hi, I’m a clown .孩子们可以凭自己的想象随意组合，新鲜、刺激。当一个个卡通人物闪动时，全班的每一个学生都跃跃欲试起来。真正达到“玩中学，学中玩，低负担，高质量”。 　　三、充分肯定学生的独创性,培养学生联想力。 　　想象是创新思想的源头之一。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并且是知识的源泉。”英语的使用是一种主动性和遇见性的过程。一词联想，群体记忆。我们将已学过的词为基础横向联系，如由panda联想到dog ，monkey…；先复习who ,再学习whose ,以旧引新，以新带旧，学生记得快，印象深。 　　发挥学生联想力的目标是培养学生的发散思维能力，我们可以拟定Topics，如What would you like to have as your birthday present?让学生自由发挥他们的想象力。学生的思维不能仅仅局限于某一方面、某一角度、某一方法，教师要充分肯定他们的独创性。只有充分激活学生的发散性思维，造就学生的创新能力，才能使学生活学活用。 　　四、充分发挥电教媒体的优势,在合作交往中拓展思维。 　　个性是创新教育的重要特征。由于学生的心理特点，认识水平各有差异。作为教师应在立足群体的基础上照顾个体，多走近学生，了解他们的兴趣、爱好、特长。是活泼的还是内向的？教师要将全班教学、分组教学、个别教学结合起来。充分发挥电教媒体的优势，打破课堂内外和校园内外的界限，为学生提供一个自主学习、主动发展的机会和条件。创设模拟情境，在真实世界与想象世界之间为学生们提供了一个界面，学生可以互相协作，也可以师生、生师之间交流： 　　师 ------生 　　----- 协作与交流 　　生-------生 　　这样使每个学生都能各得其所，各显其能。学生在合作中动手动脑，在合作交往中拓展思维。作为教师，我们应该善于创设这样的氛围。 　　五、应该发挥自己的主导作用，积极帮助学生创设情境。 　　教学情境对学生兴趣的激发，品格的形成，视野的开阔有极大的影响。作为教师我们应该发挥自己的主导作用，积极帮助学生创设情境。 　　1、创设真实语境，培养交际能力。 　　语言是交际与思维的工具。长期以来，英语教学重语法、重形式。往往是教什么便说什么，心里想的反而不能说，造成交际与思维的不同步。创新能力的培养则提倡想说什么便说什么，让学生在真实语境中去理解去表达。如教学In a restaurant 一课时，我将教室布置成餐厅，课桌变成餐桌,教室里准备了各种各样的吃的、喝的，