语文多媒体教学的再体验和深思考.docVIP

语文多媒体教学的再体验和深思考 内容提要：多媒体作为一种重要的教学手段，20世纪来，随着因特网和信息高速公路成为全球最热门的话题和世纪之交的一大科技景观，以多媒体为核心的信息技术已成为拓展人类能力的工具。于是，多媒体作为一种重要的教学手段，越来越普遍地运用到语文课堂教学之中，通过丰富多彩的信息生动活泼的界面，以及化理性为感性、化静止抽象为生动形象的表现力，以其独特的魅力赢得了不少语文教师的青睐。但是，就目前语文教学现状看，多媒体辅助教学并不像我们预期的那样圆满成功，虽然我们享受了高科技手段带来的方便和乐趣，课堂活跃了，容量增大了，但教学效果并不明显。那么，如何有效地发挥多媒体教学的优势，来更好地达到语文课堂教学的目标，培养学生的创新精神和实践能力呢？针对产生的困惑和问题，笔者在本校不同年的数位语文老师和电脑老师的配合下，对语文多媒体教学现状进行调查与分析，验证其优越性和缺憾处；并在此基础上进行多媒体辅助课堂教学的体验和冷思考，以摆正语文素质教育的方向，真正让语文课堂更加靓起来。 一、“让我再看你一眼” 虽然我们对语文多媒体教学存在着诸多困惑，但作为一种有力的教学手段，可取之处也是有目共睹的，值得“让我再看你一眼”，对多媒体促进语文教学作点理性的分析。 1、多媒体教学有利于激发学生学习兴趣。 初中语文教材中很多篇目的课文距学生的现实生活较为遥远，没有生活实际作为参照的课文学生理解起来就显得困难。虽然常规教学也利用语文学科、教师本身的条件因素来或多或少地调动学生的学习积极性，但采用多媒体课件可以把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前、回响在学生的耳边、荡漾在?学生的心中，使学生的学习热情大增，激起他们无与伦比的兴趣。例如执教《》一课时，由于多数农村学生对不熟悉，如果借助多媒体优势，通过多角度多场景向学生展示的迷人景色，再配上优美的音乐旋律，怎能不使他们倾情于？怎能不让他们不乐于去学习探究老舍笔下的意境和深沉情调呢？ 2、多媒体教学有利于知识的获取和效率的提高。 实验心理学家赤瑞特拉做过一个关于人类获取信息来源的著名心理实验。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。而多媒体教学既能看得见，又能听得见，有时还能用手操作。通过多种感官刺激所获取的信息量比单纯地听老师讲课强得多是显而易见的。 3、多媒体教学有利于建设开放而有活力的语文课程。 《语文课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。也就是说，语文课程应该是开放而有活力的。而多媒体的辅助，让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而可以延伸到社会、网络，不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流，真正体现生活处处皆语文，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。例如执教《》一课之后，针对，让学生利用课外活动时间进行拓展和延伸，可上网或从课外书上查阅大量的相关资料，写出等，在全班进行交流，既增加了知识，还培养了收集、处理信息的能力以及自主活动、合作探究、交流表述等综合实践能力，使学生真正学到语文，用上语文。 、“想说爱你不容易” 多媒体教学设备如雨后春笋般在中小学相继出现，并且在语文教学中得到了广泛的应用，而且无比广阔的前景也令人鼓舞，这确实是一件好事。但是，与此同时，我们不能回避一个问题：我们的教师与多媒体距离到底有多近？笔者通过对本校教师的调查和了解，不免要发出“想说爱你不容易”的感慨。 1、教师缺乏多媒体使用的常识性知识 多数语文教师对多媒体设备只停留在会使用，一旦出现一些变化或一点故障，就束手无策。一般教师只是在原有计算机等级考试的基础上，学会做一些powerpoint课件，对powerpoint程序了解不多。而对其他制作软件如authorware、flash、frontpage等知之甚少，对一些辅助性软件如photoshop、firework等知之更少。在制作稍复杂的课件时，许多老师采用由他自己按照教学设想写出课件脚本，由电脑教师按脚本制作课件，再由教师试用后提出修改意见，最后由电脑老师修改完成。这样，由于科任老师对计算机应用理解程度、脚本写作的表达方式和电脑老师对此学科理解的偏差等原因，往往课件要进行多次修改；并且由于平台选择、文件格式等技术限制而往往不易修改，甚至又要重新制作。再加上科任教师的教学设想的更新变换，影响课件的应用效率和效果。为此，老师对多媒体的使用就产生了巨大困难和矛盾。 2、教师缺乏对多媒体教学的正确认识 简单地把多媒体作为黑板的替代品。经常可以看到一些老师把平时应该板书的内容或书上的课文全部搬上了多媒体。整节课没有板书，