农村高中生物实验教学的现状、成因与对策.docVIP

农村高中生物实验教学的现状、成因与对策 　　[摘要]：本文就当前农村高中生物实验教学的现状作了剖析，指出了实验教学中存在的问题，分析原因，寻找对策，旨在培养学生创新精神和实践能力，提高生物教学的效率。 　　[关键词]：实验教学；原因；现状；对策 　　生物学科是一门以实验为基础的科学。生物实验是学生获得生物知识，掌握生物技能的重要媒体和手段，是提高学生科学素养的重要内容，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。通过实验，可以加深对所学知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，培养严肃认真，实事求是的科学态度和学习方法。 　　与理论知识教学相比，实验教学有着较宽裕的空间，学习的自由度相对较大，学习的氛围也更宽松和谐，学生对实验课的兴趣和热情也高得多。实验课上，学生的眼、耳、鼻、口、手、脑等感官被积极地调动起来，学生处在较为兴奋的主动求知状态，实验课的教学任务，更容易被学生理解和接受。另外，实验课有着极丰富的问题情境和创新素材，对培养学生的理解，分析、判断、推理等综合能力是非常有效的。 　　考试大纲明确规定了实验能力的要求：理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤、掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理，能对一些生物学问题进行探究性研究。 　　综上所述，生物实验教学应该在高中生物教学中占有相当重要的地位。 　　但是，高中生物的实验教学现状，并不如大家所想象的那样，如火如荼地开展实验。恰恰相反，高中生物实验严重存在开不足、开不满的情况。据调查，一般四星级的重点中学能开出3~4个，即使是全国重点中学，也不满6~8个，其它学校就更少得可怜了。有的学校甚至从来就不曾开设过生物实验，实验教学在高中生物教学中逐渐销声匿迹了。 　　高中生物实验教学为什么会呈现上述现状呢？ 　　分析原因如下： 　　1.现行的教学体制和单一的考核评价制度造成 2.存在时间需求与课时不足的矛盾 3.教学资源缺乏和实验条件简陋 4.实验时间与自然气候季节不统一，导致实验材料缺乏或实验条件不适宜 5.学校师资短缺，实验室缺乏专业的管理 1.建议改变教学评价制度 2.适当增加课时数 3.因陋就简，开设好可以开设的实验 4.生物教师提高自身的素养 5.整体规划，统筹安排 6.灵活处理实际问题