培养学生口语交际能力的探索与尝试.docVIP

培养学生口语交际能力的探索与尝试 　　“听、说、读、写”是语文教育所要培养的四种能力，其中口语交际能力对学生未来走向社会，与他人进行良好的沟通起着重要作用。因此，对学生进行口语交际的训练是教师对学生进行素质教育的一项极为重要的任务。笔者在教学实践中将培养学生的口语交际能力作为教学研究的专题，并且在训练学生的口语交际能力上进行了一些探索与尝试。 　　一、创造良好的语言环境和氛围，使学生产生说的欲望虽然在大多数学生都已经接触过普通话，他们可以运用普通话流利地朗读课文。但是，一旦与他人进行交际、沟通，便又回到熟悉的方言土语中去了。原因是他们受祖辈父辈的影响，时常运用方言土语，所以要他们准确地运用普通话进行正常的口语交际是有困难的。基于这种情况，笔者首先在班内创设一个适合学生说普通话的环境，规定学生在进人教室时无论说什么都必须讲普通话。这样，就迫使学生有了一个思维转换的过程，一种想法在学生的头脑中出现时是方言状态的，但环境的逼迫促使学生将存在于头脑中的方言“翻译”成普通话。如此这样，形成习惯，学生就会自觉地应用普通话进行思维，使口语交际能力得到提高。 　　其次，还要创造一个适宜的氛围。环境的逼迫只能使学生被动的使用普通话进行交际，而适宜氛围的创造更能够激发学生的兴趣，使他们有意识地、积极地应用普通话。在日常的教学实践中营造氛围，比如学习课文时让他们听著名播音员的录音，还经常组织他们看一些辩论赛，使学生了解普通话的魅力，产生学好、说好普通话的欲望，为他们应用普通话、进行良好的口语交际打好基础。 　　二、开展丰富多彩的活动，激发学生运用普通话的兴趣丰富多彩的活动可以大大激发学生的兴趣，因此，教师配合教学过程中的口语训练组织各种活动，使学生更加积极地参与普通话交际活动提高实效。例如，举行成语接龙、故事会、演讲比赛等。还可以配合课本中的口语交际练习，组织学生开展辩论，讨论或介绍与自身有关的事情，比如介绍自己、家庭、爱好以及喜欢的物品等。如“交流自己收藏的或喜爱的物品”这个练习，事先组织学生精心挑选，在班内进行一次收藏展。要求每个学生做好准备，在这次展览会上介绍自己的展品，为参观的同学当好讲解员。通过这样的活动，学习讲解的基本方法，体会如何用词精练，并增强学生的语体意识。活动结束时，评选出最佳讲解员。 　　丰富多彩的口语交际形式，比较贴近学生的生活，使他们心情完全放松，从而激发学生进行交流的兴趣与意愿。当学生不受任何条件的制约时他们的思维就会被激活，进发出思想的火花。特别是对那些在学校比较内向沉默、在家里却很活跃的学生来说，这样的情境对于他们克服羞怯，日后与他人成功交流，无疑起到了桥梁作用。 　　三、引导学生进行实践，组织学生在生活中运用普通话学生的生活有喜怒哀乐，也有酸甜苦辣。无论是家庭的、学校的还是社会的，其种种见闻、体验和感受，为学生提供了大量的语言交际的机会和内容。在训练过程中，有意识地将口语交际训练由课内延伸到课外，由课本引向生活，为学生创造了口语交际的广阔天地，使学生在实际应用中形成交际能力。 　　课内训练无疑是纸上谈兵，练得再多再熟也不等于实际的口语运用，很多学生在课内组织练习时可能口若悬河、滔滔不绝，但--N了实际运用时畏首畏尾、不敢开口。针对这种情况，组织学生在开校运动会时现场采访获奖的同学；评选“十佳”时组织学生对“十佳少年”进行采访。在采访之前先做好准备，列好采访提纲，设计好问题；想一想，要怎样才能做到语言得体，自然大方，并事先进行演习，加强指导。采访后，组织学生进行汇报。灵活运用口语，对学生的交际能力、实践能力的培养来说，是十分重要的。 　　四、发展学生的个-眭，使学生敢于表达自己的想法生活是个大课堂。学校生活中的师生交流、生生交流，课余学生到商店买东西，到公园游玩，邀请同学朋友到家中做客，以及招待客人等，都是训练口语交际能力的机会。在日常工作中，积极与家长进行联系，取得家长的支持，鼓励学生积极应用普通话。在可能的情况下，多接触社会，多接触人。这样抓住每一个机会进行训练，可以使学生在实际应用中形成交际能力。活动中，学生自始至终全情投入，沉浸在一种轻松自然的交际氛围内。 　　口语交际过程不可忽视学生间的相互作用，教师要适时组织、调控、鼓励学生在交际中学会合作，在合作中学习交际，既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听和帮助别人。在进行口语交际的过程中，更需要加强沟通，师生要对交际的内容，语言运用的准确性和得体性以及交际规则进行总结评价，及时帮助学生纠正不足，更好地完成交际任务。