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浅谈高中地理课堂导入方法 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在地理课堂教学中也是如此。地理课的导入语很简短，一半的也不过三到八分钟，但却是地理课堂教学的一个重要环节。新奇有趣，引人入胜的课堂导入，能调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，从而把学生引入无比瑰丽的知识世界，为上课创造出一种和谐的课堂气氛。高中地理教学内容多种多样，风格各异，高中地理老师采用的导入类型也是纷呈异彩的，笔者根据以往的地理教学经验总结一下集中导入方式。 　　一、解题导入法 　　标题号称文章的“窗口”，是对教材内容的高度概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。新课一开始，老师与学生一起分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考，可以起到开门见山，抓住重点，促使思维迅速定向，直截了当，清晰简明，使学生很快进入对教材中心问题进行探讨的作用，达到开“窗”入“室”之功效。 　　比如，在教“陆地环境的组成要素----土壤”时，我这样导入：我国古书《说文解字》中对“土”字的定义是：“土，地之吐生物者也”，并进一步解释说：“‘=’像地之下，地之中”，即土壤位于岩石面之上，地面以下的大地表层；“‘丨’，物出形也”，表示土壤能偶生长植物。那么，请大家举举例子，你在哪儿见过土壤？学校操场上的土是不是土壤呢？请说出你的理由；在你的印象中，什么样的土才算是土壤呢？什么样的土壤能生长植物呢？ 　　一连串提问将本课的主要线索理了出来，通过对课题的讨论，老师已经引导学生对教材的内容有了初步的认识，为深入学习本节知识做好了认知的准备。 　　二、复习导入法 　　“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。 　　比如，“大气的组成和垂直分布”可以这样导入：同学们，我们学习了宇宙中的地球，知道地球是一个既普通又特殊的天体，为什么说地球是一个普通的天体呢？地球运动的意义有哪些？为什么说地球是颗特殊的天体？从地球自身条件分析，地球上为什么会出席生命物质？（学生回答均从略）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境，大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。今天我们共同探讨大气的最基本的特征----“大气的组成和垂直分布。” 　　三、设问导入法 　　古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去学习新的知识，效果是很好的，这也是老师常用的课堂导入方法。 　　比如，在学习天气系统时，对学生提出问题：（1）今天的天气怎么样？命题的天气又会怎么呢？（2）天气的形成和变化由什么引起的呢？我们当地的“梅雨”和“伏旱”是怎么回事情？以此导入，效果就比较明显。 　　四、时事导入法 　　利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。 　　比如，在讲授“我国的首都----北京”时，我先讲述----2003年7月13日，2008年奥运会的申办城市在我国的北京、日本的大阪、加拿大多伦多、法国的巴黎、土耳其的伊斯坦布尔五个城市之间展开了激烈的争夺。最终的结果怎么样呢？（学生有答对北京的）最终北京大获全胜，申奥成功，举国上下人心振奋。那么，北京申奥成功的原因何在呢？问题一提出，立即引起学生们浓厚的兴趣并且展开了热烈的讨论，有的说是因为北京是我国的首都，有的说是我国综合国力强，还有的说……在学生争论不休之时，我适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教程，分析北京的位置、气候、交通、经济、环境等因素，从而很好地解决了北京为什么会申通成功的问题。 　　“导之有法，导无定法。”以上仅仅是我个人教学中得心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。