思想品德课堂导入“八法”.docVIP

思想品德课堂导入“八法” 　　摘要：思想品德课教学的导入方式多种多样，可以有效激发学生兴趣，使其短时间内达到全身心投入的状态。教师可以采用新闻时政、设置悬念、名人名言、诗歌音乐、故事、对话诱导、漫画图片、历史典故等方式导入新课，使学生从心理和知识上进入听课状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件，提高教学效率并取得较好的教学效果。 　　关键词：思品课堂导入方式提高效率 　　明代文学家谢榛谈及文章的开头时说“起句当如爆竹，骤响易彻”，课堂教学亦是如此。教学实践告诉我们，灵活的导入有利于调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于师生双向的教学活动，可以使整个教学顿时生辉，创造出一种有益于学生学习的轻松愉悦的气氛，让学生在这种氛围中去理解、接受和记忆新知。思想品德课教学的导入方式是多种多样的，下面就我在教学实践中的一些课堂导入经验，与大家共同探讨。 　　一、新闻、时政导入 　　在课堂中通过再现当前国内外重大时事，既可以提高学生理论联系实际的能力，做到学以致用，又可以指导学生在生活中关注社会，关心国家，培养他们的爱国主义情感。例如，在讲授“科教兴国战略”时，在学习新课之前，教师可先利用多媒体播放“嫦娥”二号发射升空的实况录像。那雄壮豪迈的气势再一次震撼了学生的心灵，使他们不仅感受到我国科技力量的强大，又能感知科技水平的高低对于一个国家的重要作用，从而使学生感悟到学习知识的重要性，为激发学生的爱国主义情感以及为下一步新知识的学习做了一个良好的铺垫。这种导入方式要求教师知识面广、机智灵活，善于把握时机、因势利导。 　　二、设置悬念导入 　　设置悬念有利于调动学生思维的积极性和主动性。悬念导入是在学生已有知识的基础上，提出学生既感兴趣而自己又难以解决的问题，用来刺激学生的求知欲望，促进学生积极思考，以便进入较好的学习状态。它的特点是新、奇。内容上越新、越奇，就越容易抓住学生的心，越能使他们迫切求知，产生涟漪。在新、奇中，师生思维状态高度统一，引起了学生情感与教学内容的共鸣。 　　三、名人名言导入 　　名人名言具有很强的影响力和感染力，在教学过程中，引用与教学内容较为贴切的名人名言，能够迅速把学生的思维引入所学内容。例如，在学习“承担关爱集体的责任”时，教师可向学生展示几则名人名言，如雷锋：“一滴水只有放进大海里才不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起时才能最有力量。”还有奥斯特洛夫斯基的：“谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。”让学生体会这些关于责任的名言的含义，就能自然而然地导入新课。 　　四、诗歌、音乐导入 　　上课前，让学生进行诗歌朗诵，抒发与教材知识相关的情感，能给学生以美的享受，并能把享受带到特有的意境中，使课堂气氛一开始就能焕发出勃勃生机。例如，在讲授“正确对待理想与现实”时，教师可让学生朗诵优美小诗《翅膀》：“我要给心插上翅膀，让心情更美好，让心胸更宽阔，我会越来越快乐……” 　　音乐的语言是微妙的，也是强烈的。在学“我们的社会主义祖国”时，播放歌曲《我和我的祖国》，让学生仔细聆听歌曲，可使学生的个性思维在优美的音乐中无拘无束地畅想、放飞，同时也使学生对祖国的热爱之情在音乐中得到升华。 　　五、故事导入 　　根据教学内容选择恰当的故事导入，可以是寓言故事，也可以是名人故事等。例如，在讲授“难报三春晖”时，教师展示电视剧《樱桃》故事，学生看后潸然泪下，感受到了母爱的伟大，由此引入课题就水到渠成了。这样就使得枯燥的思想品德课有了丰富的文学魅力，强化了思想品德课的教育功能，实现了教育目的。 　　六、对话诱导法导入 　　新课程提倡教师要成为学生学习的组织者、引导者、促进者，成为学生信任的朋友、伙伴，这就离不开师生之间敞开心扉的对白与了解。对话是指师生在相互尊重、信任、平等的背景下，通过言谈和倾听，进行双向沟通的方式。它能拉近师生的距离，形成心与心的碰撞。它要求教师在了解学生的基础上，力求语言简练、生动、哲理性强，情感充沛、真实、感染力强。这样就能因势利导，把学生的注意力集中到教学内容上来。 　　七、漫画、图片导入 　　漫画具有诙谐、幽默的特点，在思想品德课的教学中，它既可以激发学生的学习兴趣，又有助于发挥学生的发散性思维能力。例如，在“正确参与竞争”的教学中，教师可先让学生观察几幅反映不正当竞争的漫画，然后分组讨论，说一说作为竞争者在面对竞争时的态度和做法有什么不妥。在学生讨论的基础上，教师作小结。 　　教师还可以利用图片资料导入，给学生强烈的视觉震撼，使学生迅速融入课堂接受新知识。例如，在学习世界大战的内容时，可以采用反映战争残酷的图片，这些图片既能给学生以强烈的视觉刺激，又可以给学生强烈的心灵冲击，从而使他们爱好和平的感情油然而生。 　　八、历史典故导入 　　对历史知识的充分发掘，一方面可以丰富学生的情感体验