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用兴趣创建高效地理课堂 　　我们的课堂教学追求和谐高效，我们以“思维对话”作为实现追求的主要途径。其实发展到今天，这种理念对我们老师提出了更高的要求：我们既要教会学生知识，更要培养学生的学习能力。实际上我们做老师的更是希望学生能爱学、会学并学好，兴趣是最好的老师，因此要想创建高效课堂，培养兴趣是关键。 　　地理学习兴趣是地理学习的内在动力，也是产生地理学习的动机的重要因素。它对地理教学过程中发挥学生的主体作用，调动学生学习地理的积极性、主动性和自觉性都有重要作用。浓厚的兴趣还可以启迪学生的智力潜能，并使之处于最佳最活跃状态。那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢？ 　　首先，在课堂教学中，发挥学生的主体作用。让学生“动”起来，变“要我学”为“我要学”。 　　讲到《中东》这一课时就可以结合实例材料———美英联军侵略伊拉克，来分析伊拉克及周边国家的地理位置和丰富的石油资源。美国的航空母舰是通过哪些海路进入阿拉伯海的，指出作为一名战地记者对这些地理常识都应了解。这样会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生好好学习的愿望。 　　其次，把学生的其他兴趣迁移到学习上来，在学生缺乏学习兴趣的情况下，往往利用学生喜欢听故事这一特点来激发其兴趣。如在讲《板块运动》这部分内容时，给学生提出问题———“四川的汶川地震为什么会发生？”，给学生做简单分析，得出根本原因是亚欧板块和印度洋板块相互挤压引起的，从而引出全球六大板块的知识并且引用汶川地震实例引导学生总结出：全球地震主要集中在板块和板块的交界地带，达到教学目的。 　　第三，从新闻中寻找热点问题来激发学习兴趣。人们生活在地理环境中，每个人都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这是最容易引起学生兴趣的内容。例如：2010年年初,我国境内大部分地区遭受的雪灾，致使农业遭受严重损失、春运工作一度中断，通过此新闻实例激发学生学习《气候多样季风气候显著》这一节，了解到我国冬季受来自西伯利亚和蒙古一带的西北季风的影响，寒潮活动强烈，多带来降雪天气。通过新闻热点激发学生的学习兴趣，真正体会新课标教学中“学习生活中有用地理的”教学理念。 　　初中生接受新生事物快，但如果教师不讲究课堂艺术，刚刚培养的学习兴趣也会慢慢消退，所以要想创建高效课堂，还需要教师充分发挥教学艺术，让学生的兴趣成为一种习惯，这样才能永久性创建高效课堂。 　　俗语说：“万事开头难。”在每节地理课中如都能设计出形式多样，巧妙有趣的导语，就会有利于迅速吸引学生的好奇心，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪从抑制状态重新进入兴奋状态，从而提高地理教学效率。导语的形式多种多样，有诗歌导入，版图导入，谜语导入，还有俗语，成语，谚语等导入方法。如复习世界地理“东南亚”一节内容时，先把东南亚图展示在黑板上，开门见山讲：“2004年12月26日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重大人员伤亡和财产损失………”然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故事，顿时，学生议论纷纷，情绪高昂，教师进而在图上指出此次地震的位置及海啸的影响地区，接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位置……简短的开场白，一下子凝聚了学生的心，引起学生的注意，个个会饶有兴趣的倾听教师进一步的讲解。 　　在日常的教学过程中，一些有效的教学方法会让学生在不知不觉中学到知识，其乐无穷。 　　1.角色置换法，可以体现让学生动起来，即“师生互动”、“生生互动”等，我们在课堂上把角色换一下位置，让学生先看一段课文，然后教师可以问学生这段教材讲了一个什么问题，难度较大的问题学生可以相互讨论，最后由教师总结评议。采用此种方法最大的好处就是锻炼学生独立思考问题的能力，分析解决问题的能力和相互间的协作能力，这主要是教师必须引导得法。 　　2.板书设计采用师生互补法，教师不全部写板书内容，教师写部分，学生小结时完成教师留下的空，最后形成一个完整的板书，学生一目了然本节课内容，体现课堂教学中还经常采用讨论法、谈话法、问答法、图术法等各种方法，且多种教学方法不是独立的，而是相互融合，相互渗透的。 　　总之，初中地理课堂教学方法也和其他学科的教学方法一样，可以说是教无定法，贵在得法。就是说在课堂教学中，采用的教学方法，不是固定不变的，要根据不同的内容结合学生的实际采取不同的方法，但检验教学好坏的标准只有一个，那就是看学生能否理解、掌握所学知识，能否锻炼提高学生的能力。