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在政治课教学中如何运用惩戒 　　在当前的教育背景下，奖励和激励被越来越多地运用和渲染，许多教师越来越多地使用表扬的手段，而几乎不敢对学生进行惩罚，甚至到了谈“罚”色变的地步。教育在一片叫好声中并没有取得十分理想的效果。 　　笔者并不否认奖励作为一种积极强化的教育方法在教育教学中发挥的重要作用，但同时我们也应注意发挥惩戒的作用。在中国古代教育中“当头棒喝”对人的警醒作用曾得到特别的强调。前苏联教育学家马卡连柯也曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。” 　　下面我就本人在思想政治课教学中如何运用惩戒谈几点体会。 　　一、惩戒不是体罚，要将二者严格区别开来 　　要想在政治课教学中合法有效地运用惩戒，首先要把它与体罚区别开来。现在的中学教育并非没有惩罚，比如学生不会背书罚抄课文、抄题，上课迟到罚站，考试不好罚跑步或是对学生使用侮辱性语言，心理虐待、歧视等让学生觉得难堪，打击学生的自信心。这样的做法不是教育意义上的惩罚，而是有损学生身心健康的体罚。而教育惩戒应是使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不损害受罚学生身心健康的处罚方式。 　　如罚犯错误的同学唱首歌，在愉快的氛围中增强教育惩戒的效果；罚上课不遵守纪律的同学给大家收集时政材料，给全班同学作时政演讲，开阔学生视野；罚不做作业的同学准备典型例题讲给同学听，激发学生学习思想政治课的热情；罚写说明书，让犯错误的同学把自己犯错误的原因及当时的心理描述出来。从这些教育惩戒方式中，我们可以看到，教育者可以挖掘日常生活中和教学中的平凡小事寻找教育的多种途径和最佳契机。 　　二、要惩先要爱，以爱为润滑剂 　　要让学生心甘情愿接受惩戒，并收到良好的效果，必须以爱为润滑剂。教师在对学生实施惩罚前一定要有深厚的师生感情为基础。教育惩戒是在关爱的前提下对学生的不良行为进行纠正的强制措施。教师也只有让学生明白无论对他实行什么样的惩罚都是源于教师对学生无私的爱，才能收到理想的效果，并避免一些极端行为的发生。所以要实施有效的惩罚，教师必须做好前期工作，与学生建立良好的师生关系。人非圣贤，孰能无过？任何人都会出现这样那样的错误，教师更应该以一颗宽容的心来看待学生的错误，惩罚作为教育的一种特殊手段不可多用更不可滥用。心中是否装着学生，这是惩罚是否有效的关键。 　　由于思想政治课教师教的学生多，每班的课时又少，与学生交流、沟通的时间本来就少，在这种情况下更应该时刻注意观察学生、了解学生，发现问题及时与学生进行沟通，帮助学生排忧解难，这样才能与学生建立良好的师生关系。有了良好的师生关系作基础，实施有效的处罚才能更加得心应手。班里一位同学听课精力不集中，回答问题答不出，甚至出现上课睡觉作业不交的现象，我多次找他了解情况才知道他家庭出现变故。该同学非常痛苦，甚至彻夜难眠。我了解了情况后，多次找他，给他做思想工作，对他进行开导，帮助他树立信心，并让他制订了不同阶段的学习目标，由我监督他完成。刚开始，该生自觉完成他的学习目标，可一段时间后，他原先的惰性和不良习惯又出现了，上课不认真，多次作业不交。我提醒了他几次不见明显的效果，我想当和风细雨不能奏效时，也需要对他进行一定的惩罚。有了之前的感情基础，我决定对他进行爱的收回，假装不关心他、漠视他，他上课不注意听课，我不理睬他；他不交作业我不管他；上课不提问他。过了一段时间，该生主动找到我，承认错误，并发誓要好好学习，不辜负老师的期望，让我不要放弃他。我适时指出要做一个值得老师关心的学生必须做到言而有信。从此以后该生勤奋好学，成绩也有了很大提高。 　　这次惩戒之所以有效就是因为有了爱的润滑剂，让爱做主，让爱把学生和教师的心联系得更紧密，才能让惩戒行之有效。 　　三、方法要灵活，做到因材施罚 　　惩罚要注意灵活性，不能刻板地使用惩罚手段。这一是指惩戒的方式应当多种多样，二是指因对象而异地使用处罚。任何一种教育手段的具体运用都应该适合于教育的对象，教育性惩罚的手段应该适合于教育对象的年龄、性别、个性心理特征等要素。 　　在针对不同教育对象惩罚时，方法也是多种多样的，机智的教育性惩罚，也许是教师一个提醒的眼神，一句精彩的评点，一句善意的讽刺，一声轻轻的叹息，用得好往往能起到“糖衣片”的作用。这样学生更容易接受，而教育意味已经蕴藏其中。 　　这些行之有效的惩戒方法既能让学生接受，又促进了学生学习思想政治的积极性，同时又递增了师生间的感情，收到了很好的惩戒作用。