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对班主任工作的几点创新 　　班级管理工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的活动，它是一个动态的结构系统。在全面推行素质教育的今天，如何适应时代发展，全面贯彻以人为本的指导思想，着力培养学生的创新精神、创新能力是摆在我们每一位班主任面前的一项十分重要的课题。 　　一、班主任要有勇于探索的创新心理 　　富有创新心理的班主任，首先要有强烈而持久的探索精神，敢于打破常规，不受习俗束缚，敢想人所未想，敢做人所未做，勇于独辟蹊径，去追求自己的奋斗目标。为此，班主任必须勤学善思，不迷信、不盲从，不唯书，不唯上，以科学的理论为指导，以客观规律和客观现实为依据，深刻研究教情与学情，独立思考，不断实践，勇于探索出教育学生的科学之路。 　　二、班主任的知识要广博、教学方法要创新 　　在新课程背景下，要想提高课堂教学效益，必须优化课堂教学，让课堂焕发出生命的活力，要把学习时间和空间还给学生，注意倾听学生的心声，让学生在求真务实中快乐地学习，在创新的学习环境中求得发展。 　　课堂教学中师生间的情感，直接影响学生学习情绪，是激发学生学习动机、提高学习能力的有利因素。我们教师要把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生，发挥学生的各种潜能。当学生在学习中遇到问题时，要满怀信心，相信他们有能力逐步解决，让学生发表个人的见解；当学生有差错时，要正确对待，做到不训斥、不嘲笑，要保护和满足学生的好奇心，保证学生在创新中学习的兴趣。当学生有点滴进步时，应给予热情的鼓励，对其中合理的成分给予充分的肯定，让学生养成勤学好问的习惯。 　　在作业的批改方式上，我大胆探索，采取教师批阅，学生自阅，学生互阅，师生共阅等多种方式，要让学生自己发现问题，解决问题。这种方式既充分满足了学生的心理需要，使学生感到我行，我有发展，我能成功，又培养学生善于动手动脑，善于参加实践，培养学生的思维能力，提高学生的创新能力。 　　我还结合学生的兴趣与爱好，成立了各类学习小组，任课教师分工包组，跟进指导；学生之间合作探索，创新提高。高三一年，在各科竞赛活动中我班同学表现突出，先后有三十余人次获得各级奖励。 　　三、管理制度的创新 　　爱默比尔认为“内在机动原则是创造力的社会心理学基础，当人们被工作本身的满意和挑战所激发，而不是被外在压力所激发时，才表现得最创新”。为了制造这种“内在机动原则”，我把原来对学生的“管、盯、压”改为“教、扶、放”，注意营造班级的民主、宽松、和谐的氛围。班集体中形成的和谐亲密的人际关系，融洽的联合生活方式，有利于学生保持良好的心理状态，这样才有利于积极、多向的信息沟通，使学生的主动性、创造性有机会得以发挥。 　　为了调动更多学生参与班级的管理，培养他们的创新能力，在选拔干部这一问题上，我没有把圈子定在几个优秀学生身上，打破“干部终身制”实行任职一学期的“轮换制”和“竞选制”的民主管理方式。每次改选时，本着“自愿、奉献”的原则，我坚持让学生们毛遂自荐，并做好竞选演说--介绍自己的特长与管理方法；入选后，我开始给干部们进行细致的分工，并陪着他们开展了几周的工作。我教劳动委员如何合理安排清洁；教学习委员怎样组织早读；教组织委员如何分发报刊；教宣传委员如何在黑板报上排版精美；教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干，发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独当一面。每一个周末我都要“问计于学生”，鼓励学生献言献策，激发学生自主管理的热情；凡是采纳的建议，都记入班志，养成学生自我管理的习惯。在年级、学校组织的各类评比活动中，我班都名列前茅。 　　每个学期之初，给学生安排座位是班主任的一项班级管理工作。学生座次的编排要花心思，因为学生的学习与此密切相关。课堂学习的状态、参与的热情直接影响了学生的学习兴趣与成绩，而且每个学生的性格、爱好都不同，因此，在安排座位的时候切不可操之过急，遇到问题时要马上调整。 　　高一开学伊始，同学们都是自己占的座位，我没有调整。两周后，有学生忍不住问我为什么不调换座位，有几位班干部甚至对我说：“老师，难道你没发现A和B坐在一起经常上课开小差吗？”我微笑着说：“行，我会留意的。”说实话，我不是不知道情况，但我觉得在我还没摸清楚学生的性格特点之前，我不能轻举妄动，我需要点时间。大概一个月后，我着手编排新的学生座位了。因为我的课堂管理是小组评比式，因此，我安排座位时参考了身高、纪律、学习成绩与学习习惯几个因素，最后为每个小组安排了八个人，这八个人中包括了学习上可以互助、纪律上可以互管，活动上可以互动的。每个学期结束，我和班干部以及一部分学生代表共同为每位同学打分，为每个小组打分，打分的结果将作为下一步排座次的依据。这样，一方面保证了座次的动态性，又激发