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发达国家职业教育的特色与启示 　　论文摘要：发达国家在职业教育方面有相当多的成功经验和例子，美国社区学院的办学模式、瑞士双元制培训体系、法国的大学技术学院和大学职业学院，它们成功的办学模式、人才培养方式、课程设置都对我国高职教育有一定的启示作用。要提高我国高职教育的办学水平，必须从办学模式、师资队伍建设、课程设置、实训条件等多方面借鉴发达国家的成功经验。 　　论文关键词：发达国家；职业教育；特色；启示 　　一、发达国家职业教育模式及运行机制 　　1.美国职业教育办学特色 　　美国的职业教育由来已久，从20世纪初便开始探索职业教育问题，直至今天，已有100年左右的历史。随着工业化的发展，美国的职业教育也不断发展成熟，其办学模式主要以社区学院（Community Colleges）的形式出现。联邦政府制订相应的法案，成立全国职业技能标准委员会，旨在将行业的技术标准变成国家经济和教育政策的组成部分，通过行业来影响和规范职业教育管理。社区学院所在的学区，设有高等职业技术委员会，负责聘任本学区职业技术院校的校长、教师，确定课程的设置和培训计划的实施，制订设备购置和更新计划，向学生提供经济资助和就业指导，协调学校与企业界的联系等。这种管理模式使社会各方面都参与职业教育的管理，这是职业教育与经济社会紧密联系的体现。这种办学体制决定了美国高职教育必须面向市场，市场不仅决定了学校人才培养的规格、类型、课程、学制、专业设置，而且还使学校功能变得多样化，推动学校密切关注市场的需求变化和提高教育教学质量。 　　美国社区学院主张高等职业教育模式应由注重知识传授转为注重能力培养，而且这种能力本位的教育与培训观点逐渐被美国职教界普遍认同，教育目标的基点是如何使受教育者具备从事某一特定职业所必需的全部能力。美国政府积极倡导社区学院与企业合作教育，并制定一系列法规，推动学校与企业合作。美国的职业教育很重视实践，体现在理论课教学的指导原则上，理论课教学针对实践，几乎全部的专业课都采取理论与实践相结合的方式，所有课程必须做到在校学习和工作实践相结合。 　　美国的高职教育机构归属和经费来源均不相同，举办高职教育的机构包括社会和个人，经费来源也多样化。 　　2.瑞士职业教育办学特色 　　瑞士历来有重视职业教育的传统。在瑞士有句古谚语“Handwerk hatgolden en Boden”，意思是：手艺能从土壤中获得黄金。瑞士对从事职业教育的人特别尊重。工商企业、行政机构，甚至个体劳动者都愿意出资进行职业培训，以保证本行业后继有人。全国建有从初级到高级相互衔接的终身职业教育体系，各个等级之间有着紧密的沟通和合作机制。瑞士职业教育体系由四个部分组成：职业准备教育（Perparation for vocational education and training）、中等职业教育（Secondary vocational education and training）、高等职业教育（Higher vocational education and training）、职业继续教育（vocational education and training for adults）。 　　政府、企业、各种行业、职业协会以及工会都参与职业教育的管理，各司其职，相对独立，使职业教育与经济社会发展同步，促进职业教育的稳步发展。培养模式采用“双元制”体系。“双元制”指在公司接受现场培训与在学校进行理论学习相结合的培养模式，培训课程设置完全根据就业市场的需求，为职业资格量身定做。因此，其职业技能培训的实时性和针对性较强。为确保职业教育有足够资金保障，多渠道筹集办学资金，公共职业教育经费由联邦政府和州政府共同承担，高等职业教育培训和职业定向高级培训主要是由企业和私人共同承担。企业、职业协会和社会团体则通过投资基础设施建设，运营自己的培训机构和发展特殊职业来筹集资金。另外，课程设置与时俱进，以就业为导向，学科设置针对市场需求适时调整，根据经济发展的实际要求，紧紧围绕企业的生产经营，开展岗位技能教育与培训。 　　3.法国的职业教育机制 　　法国的高等职业教育主要分为大学技术学院（Institut universitaire de technologie，即IUT）和大学职业学院（Institut universitaire professionnalisé，即IUPAC）。大学技术学院是设在大学内的短期高等教育机构，招收获得高中会考文凭或同等学历者，学制两年，培养目标是高级技术员，毕业获得大学技术文凭。毕业生不仅可作为高级应用型人才直接就业，而且可在大学继续深造。大学技术学院课程设置注重多样性、综合性，特别注意培养学生较强的适应能力。 　　大学职业学院是设立在大学内的高等教育机构，招收修满大学一年级课程