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浅谈提高农村高中政治课教学有效性的对策 　　【摘要】随着高中新课程改革的推进，提高课堂教学的有效性已成为高中新课程改革的核心。受到传统观念及教师自身能力的制约，很多教师仍把教学活动界定为一种“认知活动”，使大量的课堂教学处于一种无效或低效的状态。如何提高课堂教学的有效性是每所学校特别是农村学校迫切需要解决的问题。本文主要探讨在新课程理念、多元智能理论指导下，如何改进课前备课、课堂教学、作业设计，从而达到提高课堂教学效果，提高课堂教学效益。 　　【关键词】农村政治教学多元智能有效性 　　随着高中新课程改革的深入，如何提高课堂教学的有效性已成为高中新课程改革的核心。但在传统教学观念的长期影响下，目前仍有很多教师把课堂教学当做教师的教学活动空间，把教学活动界定为一种“认知活动”，忽视课堂教学的有效性，使大量的课堂教学处于一种无效或低效的状态，“教师教得辛苦，学生学得痛苦”，这种现象严重影响了师生双方的身心健康，教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和发展。 　　而《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从学会到会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，从想学到乐学。有效教学的核心就是教学的效益，它关注学生的进步和发展。衡量教学的有效与否并不是指教师的教学态度是否认真，也不是指学生的学习是否努力，而是看三维目标的达成度，看学生能学到什么或学得好不好。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如何提高课堂教学的有效性是每所学校特别是农村学校迫切需要解决的课题。笔者作为一名农村高中学校的政治教师，深刻认识到要提高教学的有效性，必须在平时切实地把有效教学的理念贯彻于自己的实际教学中，促进学生的发展。在长期的教学实践中本人感悟到，要提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益，主要应从以下几方面入手。 　　一提高教学有效性的前提条件是课前精心备课 　　新课程理念认为，课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。由此可见，备课是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提。备课的质量直接影响到上课的质量。那么面对新课程，政治教师应怎样备课呢？笔者主要从以下几方面探讨： 　　1．备课程标准 　　所谓的《课程标准》就是所修科目要达到的目标，新课程的目标分为知识、能力和情感态度与价值观三位一体的课程目标。课程标准，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。准确、全面理解和把握课程标准，是顺利推进课程改革的前提和基础。对课程标准的准确把握，有利于在教学中做到有的放矢。但在教学实践中，许多教师往往只注意阅读教材和教学参考书，忽视了认真研读课标，造成了对教学内容把握上的偏差，影响了课堂教学效益的提高。 　　2．备教材 　　高中新课程理念提出，教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，但也仅仅是一个载体、资源，并不是教学的全部。因此，强调的是用教材教，而不是教师照本宣科地教教材。因此，备教材首先要领会新课程标准的主要思想，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，掌握教材的基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线，确定教学目标，明确教学的重点和难点。其次要挖掘课程资源，结合时政，对教材进行再创造。以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是思想政治课新课改的鲜明特色和一大亮点。新课程理念的教材观认为：学生不再是教材的被动接受体，而是对教材进行能动的实践创造的主体；教材不再是只追求对教育经验的完美预设，而要为学生留有发展的余地，要积极引导学生将所学知识应用于实际，从学科角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究；引导学生在主动探索和创造的过程中，培养探索技能、澄清和反思自我能力与别人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的开放性、对事实的尊重、愿意承认不确定性、批判地思考等。而其教材又相对滞后，这要求教师在备课过程中必须认真加以解决。基于对新教材观的认识，本人在备课过程中有意识地阅读有关问题的报刊、浏览网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源，做到对课程资源适度发掘，整合学科资源，贴近学生实际，贴近社会。 　　3．备学情 　　多元智力理论认为每个学生都有闪光点和可取之处。这与“为了每一位学生的发展”为宗旨的新课程改革理念相吻合。备课要做到了解学生已有的知识、技能；了解学生的思想状况、学习方法和学习习惯等，既了解一般情况，又了解个别差异。在此