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如何让思品课堂生“动”高效 　　思品课往往给人枯燥无味的感觉，关键是学生没有成为课堂的主人，学生没有能“动”起来，课堂只是教师说教的“舞台”。苏教版新编思想品德课巧妙地把理论知识和具体事例结合起来，尤其是“知识链接”和“探究平台”更增加了课本的“广度”和“维度”，给学生“动”起来提供了足够的空间。2004年国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》特别指出：要积极改进中小学思品课的教学方法和教学方式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识和陶冶情操、培养良好的行为习惯结合起来。因此，作为思品课教师，建立生“动”高效的思品课堂，充分发挥思品课的德育主渠道作用，我们责无旁贷。那么，怎样让思品课堂生“动”高效呢？笔者近来由于工作的需要，听课较多，体会也较多，现简单谈谈自己的一些看法。 　　一、提高自己的课堂亲和力 　　人们常说：亲其师，信其道。教师作为课堂的组织者和引导者，想让学生“动”起来，提高课堂效率，就必须放下“架子”，“蹲下身子，平视学生”（对于初一初二的学生，这一点尤其重要）。用自己的人格魅力征服学生，用丰富的知识感染学生，给学生春风化雨式的爱，主动走进学生中，也让学生在潜移默化中拉近与老师的关系。在感性上缩短和学生的年龄差距，在心里消除学生对教师的生疏感，和学生建立“忘年交”式的友谊，有时不惜“牺牲”自己，自我嘲解，以达亲和之目的。比如，有一次我借班上课，面对生疏的初一新生，我自我介绍：我姓“于”，但不是“愚昧”“愚蠢”的“愚”，在我们教室里永远找不到“愚昧”“愚蠢”。教室里一片哄笑，紧张的气氛马上缓和，我接着引导：“大家有没有信心上好今天的课？”教室里异口同声，声音洪亮，一下子打破了那种严肃沉闷的课堂气氛。由此可见，轻松幽默的课堂语言是使课堂气氛活跃的催化剂。当然，教师体态语言的巧妙运用和恰当表达，也能提高自己的课堂亲和力，达到“润物细无声”的教育效果。 　　二、设计有趣的课堂导入 　　想让学生动起来，提高课堂教学效率，课堂导入至关重要。如果一堂课的开始未能发动学生，营造生“动”的氛围，构建生“动”的平台，那么这堂课学生肯定会索然无味，无精打采、昏昏欲睡，完全听命于教师；教师也会越讲越没信心，成了真正的“孤家寡人”。有的公开课教学任务没完就草草收兵，严重影响教学效果。有趣的课堂导入方法较多，如成语导入、经典故事导入、经典视频导入、音乐导入，其中“音乐导入”我平时用得最多。黑格尔曾说过：“音乐是情感的艺术，它可以直接进入人的情感世界。”在音乐的濡染中开课，能有效地刺激学生的视听感官，使学生产生较为强烈的情感共鸣，同时也增加了课堂的活气和灵气，增添教学的感染力，为生“动”营造一种灵动的氛围。例如：在学习《改革开放的新时代》这一课时，我用《春天的故事》这首歌导入，学生的学习情绪在优美动听的音乐中被极大地调动起来，大家陶醉在天籁之音的美感中。我充分利用“有位老人在中国的南海画了一个圈”这句歌词发问：这位老人是谁？“在中国的南海画了一个圈”指的是什么事情？学生们争先恐后，举手回答，非常轻松地进入了课堂的主题，圆满高效地完成了这堂课的教学任务。 　　三、讲究激励和评价的技巧 　　苏霍姆林斯基曾说过：不要轻易给学生打零分。尤其在课堂上教师不要随意说“不”“不行”“错误”等字眼，不要轻易地否定一个学生。课堂教学中教师始终要用欣赏的眼光看学生，学生只有在轻松和谐的氛围中才能畅所欲言。诸如：“你的表现让我很开心”“你的进步怎么这样快”“士别三日，当刮目相看”“你的思维非常有深度”“这一点我都没想到，你是怎么想到的”等等，这些语言能让学生在课堂上感觉很好，脸上溢满轻松喜悦的笑容，这样的课堂怎能不生“动”高效？ 　　有时为了极少数学生能在课堂上动起来，我还适当改变课堂评价的标准。因为思品课不能纯粹用试卷分数来评价学生，也不能纯粹用课堂默写来评价学生有没有掌握，应该以学生行为习惯的变化和思想素质的升华作为评价的标准，也要以健康的人生观和世界观是否养成作为评价的标准。例如，在学习《法律就在我们身边》这一课时，为了让课堂上无精打采、课后调皮捣蛋的“后排男生”彻底改变自己，我适当改变对他们的课堂要求，换个角度看他们，不再要求他们默写概念，背诵问题，而是要求他们改变自己的行为习惯。他们也许是觉得新鲜，课堂上学习兴趣很高，积极参与到课堂讨论中来，“药家鑫的悲剧发生的原因”小组讨论非常激烈，尤其是那几位男生情绪激昂，一改过去的“病”态，争先恐后地上台发言，一致认为：法律意识淡薄，自认为“撞死人比撞伤人好”。其实，我们的学生真的很可爱，评价方式的改变，就是为了给学生找亮点、找自信，让课堂生“动”高效。 　　四、“实话实说”教学情境的创设 　　新课程标准明确规定：思品课不是以传授文化知识作为主要功能，而是以文化知识为载体，对中学生