试论信息技术与数学课堂教学整合.docVIP

试论信息技术与数学课堂教学整合摘要:计算机网络技术的发展对数学的研究、数学的课程设置、数学教学的设计以及数学的评价方法的影响极大，促进了中学数学课堂教学结构的改革。研究信息技术与数学课堂教学的整合己经成为一个非常重要的问题.由于信息技术的不断发展，数学课堂教学中被运用的程度，主要表现在以下几个阶段:1.初步认识阶段2.深入认识阶段3.运用Internet网辅助教学阶段关键字:信息技术 数学 课堂教学 整合近年来，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展,对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CAI(Computer Assisted lnstruction计算机辅助教学)、WBI(Web-Based lnstruction基于网络的教学)不仅带来的是教育技术上的一场革命，更是教学理念、教育思想上的一场革命。从中学数学教学的本身特点来看，中学数学教学是思维活动教学。中学数学教学的核心是培养学生的创新思维能力。它是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。中学数学教学已从以往的知识体系为基础的教学向问题取向的创新型教学变革，也是激发课堂教学结构改革的重要内在因素。然而，计算机网络技术的发展对数学的研究、数学的课程设置、数学教学的设计以及数学的评价方法的影响极大，而且正推动着数学及数学教学的改革，促进了中学数学课堂教学结构的改革。今天，计算机辅助课堂教学在新的教学理念、新的技术、新的环境发生变化。网络、计算机多媒体技术提供了这样的平台：它为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了有力的支持。它促进了课堂教学结构变革。数学课堂教学结构的多样性以及和计算机网络技术的亲合性，使计算机网络技术与中学数学课堂教学产生了很好的互动。计算机辅助中学数学教学的概念不再是原来意义层面上的，而是更广泛、更深刻的，它的内涵更丰富。这就促使我们研究信息技术与数学课堂教学的整合，以便总结出一些新的教学模式、课堂教学结构，使数学课堂教学结构更加合理、更加有效以及更具多样性。所以研究信息技术与数学课堂教学的整合己经成为一个非常重要的问题，也是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。笔者根据自己多年对信息技术与数学课堂教学整合的研究和实验，谈谈几点认识： 　　一.对信息技术与数学课堂教学整合的理解 　　1.独立性：信息技术与其它学科原本是互为独立的不同课程；2.相容性：信息技术是可以与其它学科互相结合起来的；3工具性：信息技术作为一种工具是可以为其它学科教学服务的；4.条件性：信息技术与课程的整合依赖于一定的物质条件，即：需要有多媒体教学设备进入课堂；5.目的性：信息技术的运用，可以改变传统的教学手段和方法，使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。由此，所谓信息技术与数学课堂教学整合：就是通过数学课程把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率。 　　二.研究过程中的问题与思考 　　明确了上述概念，我们不难看：由独立性到相容性需要一个发展过程；信息技术的工具性、条件性的实现也需要一个过程；从目的达成程度看，它也是一个由浅入深、由低级向高级发展的过程，这些“过程”的客观存在，一方面，由于信息技术的不断发展，它在教学中被运用的程度会随着发展阶段的不同而表现出阶段性；另一方面，教师要掌握信息技术需要有一个过程，因而，这种整合必然有着不同的方式、不同的层次和不同的表现形式，并最终产生不同的效果；再从各校的教学工作实际来看，这种整合在各个学校不同时期也会呈现不同的表现和要求。这就使我们对诸如“我们现在处于什么水平”、“我们将来要达到什么水平”这样的问题有比较清醒的认识，便于克服“等待、依靠”这些妨碍信息技术进入课堂教学的观念。 　　目前，在发达地区大中城市的中小学已陆续开始配备了现代教育技术装备，但这种装备的完善程度各不一样。有的学校装备先进，信息技术教育起步较早，他们的信息技术与课堂教学整合的程度达到了较高的水平；而更多的学校才刚刚起步，他们对信息技术与课堂教学整合的认识也才刚刚开始。从目前的实践来看，主要有这样几个阶段： 　　1.初步认识阶段 　　这个阶段产生的物质前提是学校要有基本的应用设备。笔者所在的学校已经多年配备了多功能教室、安装了多媒体教学设备。为适应教育现代化发展的要求，教师将课堂搬到多媒体教室的积极性很高。然而，我们多数教师对信息技术的掌握限于会运用Word、Excel、PowerPoint、Authorware、Flash等几个常用的软件，但就是这样的技术、知识基础，带来的结果却是教师认识水平的飞跃和教学手段的改善。从不少教师的实践来看，其实施过程一般如下： 　　(1)按照传统方式，先准备教案； 　　(2)据教案内容的层次