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对高校音乐史多媒体教学的探索 　　关键词：高等学校;音乐史;教学方法;多媒体 　　摘 要：多媒体在高校音乐史教学中具有重要作用，应充分发挥多媒体的优势，把传统教学和多媒体教学有机地结合起来，实现教学现代化，提高教学质量。 　　一、研究背景 　　多媒体教学手段，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的现代化教学模式。 　　多媒体教学手段是学校教育在信息时代面临的重大抉择，它为现代学校教育教学带来了发展的契机，注人了新鲜的血液，它的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化。在高校的专业音乐教育中，多媒体教学手段运用到了各门专业技术课与理论课，特别是音乐史课程的教学中。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引人全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。 　　在教学中引人多媒体手段，也带来了一些教学问题。主要包括: 　　1.机械灌输，少了思考。多媒体的运用使授课内容直观地展现在学生面前，学生大脑较轻松，往往就不愿思考。这样，学生在课堂上的主体性作用无法得到发挥。 　　2.少了教师与学生之间的情感交流。由于多媒体操作的需要，教师在部分时间坐在控制台前，不能有效地控制全局，一定程度上影响了师生的情感沟通。课堂45分钟是师生共同研讨、思考、学习的时间，以情感为纽带的交流与体验是电脑教学无法替代的。 　　3.部分教师对多媒体设备的使用不熟练，经常会因为某个错误的指令，造成教学的中止或延误。因此，有时会让人们觉得多媒体教学耗费时间，不如在教室里通过一块黑板、一支粉笔来授课的效率高。 　　4.过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。将多媒体当作投影仪来使用，弱化其应有的功能，致使设计出的画面缺乏“动感”，教学没有生气。 　　二、高校音乐史课程运用多媒体教学手段的必然性 　　教育心理学中关于注意力比率的实验研究也表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力集中的比率为81.7%，使用听觉媒体，其注意力的比率为54.6%。因而，运用多媒体进行教学，使学生的视觉与听觉同时接受刺激，可以提高他们的学习积极性和学习效率，加强了学生的主动性。在音乐史课程教学中，教师要通过引导学生对人类所遗留下来的音响、文物以及文献等资料的赏析与学习，使学生来认知音乐历史的基本面貌，从而达到教学目的。运用多媒体就可以把这些宝贵的音响、文物以及文献资料—呈现在学生面前，给学生多感官的体验，使学生有更深刻的记忆。让音乐与史论紧密的结合，这是音乐史课运用多媒体教学最根本的改变。它带来的直接结果是使学生从被动的学到主动的学，也使课程有了新变化和新特点。从整个现代教育的发展来说，多媒体教学也必将渗透到教育的各个领域，音乐史课程的教学也是不可避免的。 　　三、立足传统教学，合理运用多媒体教学 　　在传统教学中教师是课堂的中心，教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。传统教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，更重要的是教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，远远超出了课堂教学的本身。音乐史课程的教学任务主要是通过具体历史事件、按照年代顺序分析研究具体人物、具体作品所起的作用，阐述其成果，作出一定的评价，并找出其中的规律。音乐史课的教学运用多媒体能使学生欣赏到丰富多彩的“外在美”而运用传统教学方法能使学生领悟到意蕴深远的“内在美”。在音乐史课程的教学中，不仅要让学生认知音乐发展概貌，更要让学生对音乐的历史背景、时代风格、基本发展规律等方面进行思考与探讨，培养学生的逻辑能力、分析能力和创造性思维，最终达到教书育人的目的。这些都是多媒体教学达不到的。 　　(一)多媒体教学要与教学紧密结合 　　多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。如课件内容缺乏创新，重复课本内容较多，还如在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时要紧抓教学的主题，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。 　　(二)重视教师的主导性与学生的主动性 　　重视课堂的“教”与“学”。教