自主探究与能力培养--生物教学经验谈.pdfVIP

教 育 创 新理 论 研 究 三、培养学生的探索精神和创新意识 新课程改革要求培养学生的 性，因此应该“以虫治虫”，由此可见， 【摘 要】 在语文课堂上的听、说、读、写的教学中， 自主探究能力以及创新能力，本文从情景 情景引入可以激发学生的学习热情，调动 要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意 导入、梳理总结两方面入手，探讨初中生 学生的注意力，加之教师的引导和点拨， 识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为 物教学中如何培养学生的自主探究能力， 可以促使学生自主探索问题，加深学生对 学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛 旨在为教学工作提供参考。 知识的印象，提高学习效果。 围。对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把 自主探究；教学；初中； 【关键词】 二、梳理总结 自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识 生物 为了培养学生的自主探究能力，教师 的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”， 应该让学生学会总结归纳，自行梳理一些 要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要 随着社会的进步，教学手段需要与时 知识点，进而锻炼学生自主学习能力，下 摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性， 俱进，现代社会对人才要求的越来越高， 面是笔者在实际工作中的教学实例。 恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力， 为了培养出适应社会需求的综合人才，各 例 2：当学生们学习了“呼吸作用” 让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并 学科的教学中都要锻炼学生的自主探究能 和“光合作用”之后，笔者让学生自行归 且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考， 力，由此可见本文研究内容具有显示意义。 纳二者的联系和区别，学生们认为“呼吸 去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的 一、情景引入 作用”与“光合作用”的联系在于：只有“光 见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫 合理的情景引入可以激发学生的学习 合作用”制造有机物，“呼吸作用”才能实现， 伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的 热情，调动学生的注意力，加之教师的引 只有“呼吸作用”释放能量，“光合作用” 情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理， 导和点拨，可以促使学生自主探索问题， 才能进行，“呼吸作用”与“光合作用” 而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出 加深学生对知识的印象，提高学习效果， 是相互的依存的关系。而学生们认为二者 正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。 下面列举笔者在实际工作中的教学实例， 的却别在于：“呼吸作用”的部位是所有 四、利用古诗歌教学 分析如果通过情景引入来锻炼学生的自主 活细胞，而“光合作用”的部位是含有叶绿 “问世间情为何物，只教人生死相许”、“哪 探索能力。 体的细胞；“呼吸作 个少女不怀春”，处于青春期的初中生对异性充 例 1：笔者在带领学生学习昆虫知识 用”在有光和无光的 满了好奇，早恋现象皆皆是！君不见校园内外一 时，采用情景引入的教学手段，上课后笔 条件下均可进行，“光 养 培 力 能 与 究 探 主 自 对对小情侣旁若无人的唧唧我我，更有甚者怀孕 者借鉴法布尔的《昆虫记》来创设情景： 合作用”需要在有光 几个月居然不知道。出现这样的早恋现象，除了 “在大自然中有各种各样的生物，既有天