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浅谈西部民族地区大学生创新能力的培养 　　论文摘要：在就业压力越来越严峻的情势之下，西部民族地区高校学生应该重视自己的处境，利用课内、课外、校内校外等空间，不断提高自己的创新能力，使自己能够适应市场的选择，不能仅将提高创新能力只看作是素质教育的部分，而应将其视为安身立命的基本能力。 　　论文关键词：西部民族地区；大学生；创新能力 　　知识经济时代，社会对大学生的要求越来越高（除起码的学历外，对学生具备的多种能力也有要求），其中创新能力是很多单位在选拔人才时很重视的一个因素。那么，身处西部少数民族地区的大学生如何在地理位置、信息等处于相对劣势的情况下取得与东部地区大学生同等的就业机会，其中很大一个因素就取决于大学生个人的创新能力。 　　什么是创新能力呢？就是在创新意识的推动下面对未知的领域、未知的知识敢于开拓、敢于钻研、敢于实践的能力。创新能力包括创新意识、创新精神、创新行为等。一个人的成就除了外在环境，是否具备创新能力往往也会决定其最后是否成功。因此，重视创新能力的研究可为培养新一代建设者提供可资借鉴的参考。 　　一、西部民族地区高校培养学生创新能力的利弊条件及现状 　　西部民族地区高校一般位于西部交通相对不发达、信息欠发达地区，因此，在知识的更新、社会对学生能力的要求诸方面必然呈现滞后现象。为了弥补这一缺憾，这些高校的教师、领导更应重视对学生创新能力的培养，以适应社会的需要。当然，除了弊端，西部民族地区高校也有自己的优势，就地域特色讲，除了课堂内的思维创新外，还可以针对西部地区的特点，让学生通过实地调查寻找适合西部地区的创新出路（如技术革新、教学创新、管理改革等）等。但今天，在许多西部民族地区高校中很多因素影响了学生创新能力的培养，其主要表现在五个方面。 　　1.培养计划纸上谈兵，缺乏实际操作 　　大学生培养计划本来是对大学生在四年大学期间怎样培养做出的规划与安排。但是，在许多西部高校（主要指少数民地区），大学生培养计划基本都是制定者参考网上、书本上现成的资料，综合以往的计划做出来的，很少会从地理、信息、学生来源、学生就业等方面考虑符合本地特征和学生要求的培养计划，尤其是对学生能力的培养方面更缺少可以操作的安排。很多计划上都写着“培养能力”，毕业时学生除上了一些课程，进行了一个月的实习，四年大学之后能力还是停留在高三阶段。 　　2.老师授课方式过于陈旧，无法给学生提供施展才能的机会 　　知识渊博、充满激情的老师自然是受高校学生欢迎的，但是，在西部尤其是少数民族地区的高校中很多老师都是本校培养的，尽管出去进过修，但习惯了母校的模式，回来后也就顺水推舟，按照学校的安排授课。况且很多人还忙于进修、忙于拿课题、忙于评职称，上课时使用多年的备课从不更新，更谈不上很好地设计与创新有关的备课、见习了。这种情况在所谓“绩效工资”、“课时津贴”制度制订而没有与培养学生能力挂钩的状况下愈演愈烈——这样导致老师都变成教授，学生除上了一些大学课程，能力没有提高，高校应该对那些在培养学生能力方面付出努力的老师以公正的评价，以此激励更多的老师为培养学生能力努力，而不只为自己的职称、课题努力。 　　3.教师队伍不稳定，缺乏可持续的能力培养体系 　　由于西部少数民族地区高校（特别是散布在省城以下城市的二类本科院校）在地理位置、信息畅通等方面的因素，许多教师并不安心在此扎根而只是以之为跳板。因此，在人才的培养方面很难建立起一支使创新能力培养可持续进行的固定师资队伍。针对这种现象，许多民族地区高校改变以往那种刚性规定，应该对那些想继续留下来工作的老师在经济、人情方面予以重视，妥善解决这些老师的后顾之忧。 　　4.学校就业的方向主要是瞄准东部发达地区，而缺少对西部地区发展所需人才的前瞻 　　很多西部民族地区高校基于本地经济不发达、工厂和企业等单位少，往往把输出学生的目标锁定在东南沿海地区，忽视西部地区发展的潜力和前途。而事实上，随着市场的扩大、国际环境的影响，企业运作的成本越来越高，且交通设施（主要是高速公路和铁路等）等的改善、内地劳动力充足等，东南地区的很多企业都在试图转移生产基地。这将为西部地区学生向中部、西部的就业转移提供机会。但这并不意味着大学生就不需要创新能力了，而是说明在中西部接受教育的广大学生的创新能力更切近社会需求，也更能促进这些高校培养的学生适合中西部社会需求的能力——只有认清形势、东西兼顾才能妥善解决好东西部问题。 　　5.学生本身缺乏创新的动力 　　学生是创新能力培养过程中的主体，但是从历年的招生成绩来看，进入西部民族地区高校的学生出类拔萃的少，基本都是普通生，偶尔有思维素质高者，可也和其他学生一样，惰性太浓。另外，很多学生跨入大学校门后，更加释放了在中学的惰性，得过且过（泡网玩游戏等），满足于考试得60分，不注重培养自己的能力。再者，很多