运用无意注意规律 提高中学历史教学效果.docVIP

运用无意注意规律提高中学历史教学效果 　　注意是学生掌握知识的重要心理条件，心理学家乌申斯基曾形象地把注意比作一座“门”，认为凡是从外界进入心灵的东西，都必须通过它。而注意又分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。而且各有自己的规律。无意注意在教学中有着重要的作用，因此，非常有必要对无意注意及其规律进行研究并运用到教学过程中，以提高教学效果。 　　无意注意指由外来的刺激和影响而导致不由自主地指向某一对象的注意，它有可能成为完成教学任务的积极因素，也有可能使学生“分心”，成为学习的障碍。因此，我们在教学中要善于运用无意注意规律组织教学，克服学生“分心”，最大限度地利用学生无意注意而取得最佳的教学效果。那么，在中学历史教学中应如何运用无意注意规律组织教学，提高教学效果呢？下面我谈谈这方面的肤浅认识，请同行们赐教。 　　一、无意注意产生的重要源泉是直接兴趣，要集中学生的注意，首先必须把教学工作从内容到形式组织得生动、活泼、有趣，而学生特别是低年级的学生往往最容易对具体形象的东西产生兴趣。因此，我们要根据历史学科和学生的特点，在中学历史教学中尽量选取一些与教材密切相关的趣味性强的史料如典故、歇后语、成语、小故事、图画图表等并巧妙地穿插于教学过程中。这既可以调动学生的注意，提高学习的积极性，又可以增强知识点对学生大脑的刺激，使之印象深刻，收到良好的教学效果。讲授新课前穿插一段趣味的史料可把学生的注意力集中到新课上来；讲授新课的过程中插入一段有趣的史料可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛，保持学生的注意，更好地完成教学任务；课堂结尾来一段趣味性强的史料可以使学生余兴未了，增加继续学习的兴致。如讲《英国资产阶级革命》一课，首先讲今天英国大臣进入王宫只能坐17世纪模样的马车而且在王宫里见到的侍卫也像17世纪一样戴着头盔，手拿着剑，像是倒退到17世纪的古老情景。然后指出为什么这样呢？我们通过本节的学习即能找到这个问题的答案了。使学生对新课产生浓厚的兴趣，增强求知欲。又如讲《甲午中日战争》一课时，在讲到黄海海战时引入邓世昌如何拒绝士兵 　　二、无意注意常常是由新异的变化运动着的刺激物所引起，且容易变动，因此，要吸引学生的注意，教师很重要的是要加强教学的新颖性和运动性。首先，中学历史要利用直观教具或实物，包括教学挂图、文物的模拟物以及历史遗物、遗迹等。但在展示直观教具或参观文物、遗物、遗迹等时要明确指出学习任务，把学生的主观能动性调动起来，避免“分心”，注意到重要的东西，深入领会教材。同时还要注意加强动感更好地吸引学生的注意。而历史挂图的不足之处就是静态，因此，我常采用边讲边画的办法加强动感。如讲《伟大战略决战的胜利》一课，讲解放军战略反攻，人民解放军突进中原的形势时，采用三个箭头在黑板上展现三支军队挺进中原的情况，使学生一看就明白三军形成品字阵形且像三把尖刀插向敌人的心脏，形成战略反攻的有利形势，且一下子把学生的注意集中过来。其次，要注意采取多样的教学方法吸引和保持学生的注意。因为再好的教学方法，如果一成不变，都很难使学生长期保持浓厚的兴趣，从而保持高度的注意。因此我们在教学过程中必须根据教学内容经常变换教学方法，或同一课也可采用多种教学方法，特别是注意运用多媒体教学，将丰富的历史事迹和人文景观、电影、电视、录音磁带、电脑软件中的教学资料，有计划、有选择地用于服务教学，同时刺激学生的眼、耳、手等多种感官，提高注意的程度，从而提高课堂效果。 　　三、学生注意的一个重要特点就是带有情绪色彩，他们很容易被一些新异刺激物所激动而产生兴奋。我们要激发并利用学生的积极情绪，启发学生积极注意。凡带有情绪色彩的教材内容都有可能激起学生的情绪体验，启发他们的未知欲，推动学生主动学习，更能启迪他们的思想。所以，教师的讲课应该具有强烈的情绪感染力，善于用富有情感的语言和表情来吸引学生的注意。 　　历史学科是富有情感的学科之一，情感是历史教学的内容和目的。历史上有流芳千古的英雄豪杰，也有遗臭万年的可耻败类；有轰轰烈烈气壮山河的场面，也有受压迫受剥削的悲哀，对这些或褒或贬，或扬或抑，歌颂真善美，鞭挞假丑恶，通过教师的喜怒哀乐的感受去感染学生，使其产生共鸣，在无意识心理状态下接受知识的同时接受思想教育。如讲《第二次鸦片战争》一课，当讲到英法联军进入北京焚毁圆明园，我这样表述：“两个强盗进入圆明园经一番抢劫后放火焚烧以掩盖其罪行，其大火延续了三天，黑色的云团长达100里，笼罩在整个北京上空，长久不散。中国人感到无比悲痛和气愤，而强盗们却在歇斯底里地狂呼‘此景奇伟’。圆明园这座被誉为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟最精美的皇家园林就这样被英法侵略者焚毁了。”通过悲愤的语调、控诉性的语言、带有很浓情感色彩的描述使学生产生了共鸣，一下子把学生积极注意调动起来了，侵略者那丑恶