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如何做好信息技术教学的评价工作 　　【摘 要】有效的评价过程是有效教学过程的重要保证，教学评价对反馈学生表现、促进学生学习起着至关重要的作用，是课堂教学的又一个关键环节。 　　【关键词】教学评价 及时反馈 信息技术 　　课堂教学是一个完整的系统工程，其过程环环相扣。对于教学设计、课堂讲解，大部分教师都能顺利完成，但在信息课的教学过程中，很多老师都忽视了评价过程，而有效的评价过程是有效教学过程的重要保证，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反馈，也难以取得令人满意的效果。评价过程应成为信息技术教学过程不可或缺的组成部分，信息技术教师应逐步树立“教学——学习——评价”有机结合的教学观念，将单纯注重“教——学”过程转变为对“教——学——评”各环节的系统设计，将教学评价的设计和规划有机融合到教学设计中。 　　一 选择合适的评价方法 　　1．全过程评价 　　全过程评价是通过教学前、教学中和教学后的评价，教师可以了解学生具备哪些基本的知识技能，如何针对不同的学生预先设计分层次的教学目标或拓展性的学习任务，也可以让学生了解他们在学习过程的每一步学的怎么样，及时提供反馈信息。信息技术教学中常见的过程性评价方式主要包括课前调查或摸底测验，教学过程中的课堂观察、表现性评价和学生成长记录等方式。例如：在上第一节课时，为了解学生的起点，老师可设计一个调查问卷，让学生如实填写： 　　（1）你以前学过计算机的基本操作吗？ 　　（2）你上网冲浪过吗？ 　　（3）你知道怎么在网络上搜索吗？ 　　（4）对以下文字处理软件你用过哪一种 　　□Word □写字板 □记事本 □其他 □没有学过 　　（5）电子表格软件 　　□Excel □其他 □没有学过 　　（6）你还学过其他计算机软件吗，请列举。 　　…… 　　通过以上调查，教师可以对本班学生对信息技术的掌握程度做到心中有数，及时调整教学进程和方式，以期达到一个好的教学效果。 　　2．诊断性评价 　　在发现学生存在普遍的学习问题时，可通过诊断性评价来鉴别学生的学习困难，诊断性测验一般包含针对某一知识点的一组测验题目，通过学生对不同题目回答的正误，分析学生产生错误的具体原因和症结，以便老师有的放矢地进行补救。 　　例如，学生在学习文件的操作环节时，对不同文件夹中文件的复制、剪切、粘贴等问题总是出错的原因可能是对基本概念的掌握有问题，也可能是操作不熟练造成的，老师可据此设计出一组题目，包括盘符、文件、文件夹的概念，也包括复制、剪切、粘贴的过程描述，通过学生在不同环节的具体表现，确定学生出错的原因。 　　3．总结性评价 　　在一个模块教学活动结束后，可以通过总结性评价综合考核学生对相关知识技能的掌握程度，检验学生利用信息技术解决问题的实际表现。总结性评价既可以采用纸笔测验的方式，也可以采用上机操作的形式。从题目类型上，可根据评价题目或任务的真实性、复杂性、评价所需的主观判断能力等方面，采用选择题、判断题、实际操作题等题型。在命题时要尽量遵循以下原则： 　　（1）要体现信息技术教学的实践性与实用性。通过高度真实性的操作任务或实践活动，考查学生的实际操作能力，避免使用过于简化和抽象的题目。 　　案例：下列文件是计算机中存储的一些文件，请你在E盘根目录下建立文件夹和子文件夹来管理这些文件，以达到最快捷地查找和使用这些文件，并新建一个记事本文档，简要说明你的依据。 　　信息技术单元测验题.doc，学校网站主页.htm，十年.mp3，老师讲课稿.ppt，班级同学合影.jpg，自制贺卡.jpg，英语期中测试卷.doc，致爱丽丝.wma…… 　　（2）要体现信息技术操作技能的活学活用。设计针对某一情境的任务群，考查学生灵活变通的技术素养，避免将某一操作从整体任务中割裂出来孤立考查。 　　总结性评价的主要目的是用于考核学生的学习成绩，但也应注意给学生提供关于此学习过程的必要反馈，以促进后续教学。 　　在实际操作过程中，可以根据评价内容、目标和实际情况，综合运用多种评价方法，注意各方法间的优势互补。教师既要考虑评价方法是否适合具体的教学目标、评价内容，又要讲究效益，充分考虑各种评价方式对学校的信息基础设施及对教师、学生的时间和精力等方面的要求，选择有针对性、高效率的评价方式。在具备教学条件的学校，教师可要求学生在线提交作品，然后组织学生在线浏览，开展互评，教师也可设计一个作品评价表，对作品进行量化评价。 　　二 信息技术教学评价中应注意的问题 　　1．评价要及时有效 　　目前在信息技术教学中，一部分教师只布置练习不反馈，长期下来学生发现做也可以，不做老师也不知道；还有一些教师虽然批作业，但只是大致浏览一下给个评价，不久，学生就明白每次作业只要做了就行，至于做得怎么样并不重要。针对这些问题，在评价过