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呼吸法在歌唱教学中的运用 　　摘要:声乐课的教学主要应采取一对一的授课方式,它能集中解决教学中的差异,能充分运用不同教材,对不同程度的学生进行有效的授课,是提高歌唱技巧的重要手段。而师范院校音乐教育的目的是培养幼儿、中小学音乐教师及社会企事业单位的音乐骨干力量,这就要求师范院校声乐教学探索新的授课形式。本文探讨了集体课、小组课、集体课与一对一课相结合的三种声乐教学形式。 　　关键词:师范院校授课形式声乐理论歌唱技巧呼吸 　　歌唱是一种运动,也是一门艺术,它需要有一个适当而合理的身体状态。歌唱主要是内在动作,而不是外在运动。歌唱者要掌握好自身各部位器官状态之间的关系。在歌唱中一定要有好的呼吸,流动的气息,因为呼吸是动力,气息则是冲击声带发出声音的工具。 　　声乐教学是一门规律性极强的应用科学,也是师范音乐专业的一门重要技能学科。声乐教学一般是采取个别授课形式,一对一教学,这无疑是最主要的教学形式和手段。这种授课方式因人而异,因材施教,目的明确,完全符合专业特点;但针对我们师范专业的教学特点,这并不是惟一的授课形式。我们的培养目标是合格的幼儿、初、中等学校的音乐师资队伍,师范声乐教学就是为幼儿及中小学培养具有合格的声乐教学能力的师资人才。这就要求学生不仅能讲授科学的声乐理论知识,还能掌握科学的歌唱发声技巧。因此,师范专业的声乐教学必须探索新颖的教学方法,采取多样的教学模式,更新教学内容,实施多样化教学,采用集体课、小组课、个别课相结合,以弥补一对一授课形式的不足,从而提高教学质量,促进教学的改革和发展。 　　(一)呼吸训练在集体课教学中的运用 　　集体课教学作为声乐小课(一对一)的补充形式,也可以称为声乐理论大课。在教学实践中首先要让学生注意以下方面的理论及其实际运用:发声器官的生理构造、歌唱发声时的机能状态、呼吸法的重要性和必要性、声区的划分、歌唱的正确姿势,歌唱的正确呼吸,气息的控制,喉头的正确位置,歌唱中的共鸣腔,声音的位置,歌唱中的咬字、吐字等,理论与实践的结合使学生了解自己的发声器官,对歌唱发声过程有一个系统全面的认识。在集体课实践教学中,学生大多为初学者,对于初学的学生要努力掌握正确的呼吸形态与方法最为关键。 　　呼吸训练:吸气时首先要注意正确的歌唱姿势,在吸气时下巴、舌头、肩膀、嘴唇、喉部、等器官要放松不能有僵硬的感觉,在这种状态下可以用口或者鼻将外界的空气吸入腰腹部,这时胸腔打开放松,口、鼻、咽喉部感觉通畅,吸入的气下沉腰腹部,两肋张开,上腹部及腰围膨胀,下腹部自然地内收并本能的托住气息,有一种坐在上面的感觉。(初学时建议用鼻子吸气这样比较卫生而且气息容易吸得深)。将气吸入后则轻而慢的呼气,同时发“丝”的音(SI---)在呼气时要控制好气息,不能一开始发音三分之二的气息就都用光了,要以小腹丹田为支点,有控制的使小腹向内收缩,并使呼出的气息均匀、平稳、深长。这里就是我们常说的保持呼吸的状态,做到呼气时仍要保持吸气的的状态。这种保持的感觉即使是呼气结束后也不能完全松掉,要准备下一个乐句的开始。让呼与吸这两个动作循环起来,感觉这一呼一吸的连续感,同时体会呼与吸的分解动作与他们之间的相互关系。 　　初学者在做呼吸训练时气息不要吸得太多太满,适量适度即可。呼气时不要为了保持的时间较长而去憋气,这样将会学到很多顽固的毛病。通过一段时间的练习后学生则养成良好的呼吸状态。在集体发声时学生则先走气后发声,为歌唱技巧打下良好的基础。拥有良好的呼吸状态必须每天坚持练习,需要长期的训练才能达到完善的呼吸技巧。 　　(二)呼吸训练在小组课教学中的运用 　　师范院校培养目标是幼教、中等师范学校的音乐教师及社会企事业单位的音乐骨干力量,而师范专业学生的特点是起点低,水平参差不齐。因此,我们要通过小组课教学解决学生在歌唱中的共性问题。它也是声乐教学的一种补充形式,可在声乐教学中穿插进行。 　　小组课教学通常是在一定时间内对两个至十个学生小组教学。可按嗓音条件、演唱程度分组,每组所选练习曲要有共性,从简到繁,由易到难,循序渐进。在教学实践中,学生可集体发声训练,也可逐个发声训练。选唱的曲目大多要篇幅较小、音区适中、音程跳动不大、曲式结构简单的作品,如舒伯特的《摇篮曲》,卡尔达拉的《虽然你冷酷无情》,乔尔达尼的《我亲爱的》等艺术歌曲,学生容易掌握,有利于提高声音的连贯、声区的统一及气息的支持等技巧的掌握。通过小组课教学,学生在逐个发声中感觉发声器官的状态,互听互体会,从中找出问题,老师针对性示范和解决,这样可以培养学生的听辨能力,也增强学生对各种声音的认识与理解。通过相互的语言交流去体会歌唱中咬字的语感,通过演唱作品,了解不同作品的不同风格及处理,使学生在声乐学习中相互取长补短,对声乐教学有着一定的促进作用。小组课教学是依据因材施教、扬长避短的原则,