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生物新授课课堂教学策略 一．教学流程： 二．策略解读： （一）创设情景 导入新课 教师：创设情景、导入新课 学生：激发兴趣、进入状态 目的：通过教师设置的教学情景，使学生对教学无关的活动得到抑制，把学习的注意力吸引到新课学习中来，引起学生的有意注意，并使之保持；激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，愉快地接受学习的课题，以跃跃欲试的心态投入新课的学习。 操作提示：创设情景要关注学生的生活实际和兴趣点，以便在学生的经验世界里取得共鸣，能激发学生积极思考、主动学习的欲望。同时明确这一课题主要是解决什么问题,从而产生进一步学习的激情和求知的迫切愿望。 教学情景可以是小故事、小资料、时事新闻，可以是演示实验、某一生活现象，也可以是上节课与本节课的内在联系等等。 注意：（1）新课导入的主要目的是让学生明确本节课的学习意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。 （2）要由已学知识的局限性，体现新课研究的必要性，激起学生迫切学习的积极性。 （3）创设的情景和问题不能远离学生的生活实际和认识水平，更不能远离本节课的教学目标。 案例1、人教版八年级下册第八单元第二章《用药与急救》一节的导入： ⑴多媒体展示“齐齐哈尔制药二厂”图片（利用时事焦点新闻创设教学情景，切入学生的兴趣点） 解释：这是发生在2006年5月的“齐齐哈尔假药事件”，第一幅图片是齐齐哈尔第二制药有限公司，第二幅图片是该公司生产假亮菌甲素注射液该辅料经检验是假丙二醇这个药除了对肾有侵害以外，它同时对神经系统也有损害，现在所有的病人除出现神经的损害，就是吞咽困难，呼吸急迫，甚至有些麻痹，这都是假药的毒性造成的 ②我国因药物不良反应致死人数每年约有19.2万人； ③现有的180万聋哑儿童中，有60%以上是由于不合理用药造成的。 教师继续观察学生的反应，利用学生产生的情感共鸣，激活学生的思维，引起学生的深思，充分认识到安全用药的重要性，从而激发学生学习的兴趣和求知欲望。 案例2、人教版八年级下册第七单元第二章第二节《基因在亲子代间的传递》一节的导入： 首先用多媒体展示成龙一家人的图片： 成龙 房祖名 林凤娇 设置情景，问学生：房祖名是成龙和林凤娇所生的孩子，比比你们的眼力，房祖名在哪些方面和成龙、林凤娇相似，在哪些方面又有不同呢？ 学生看到大明星（甚至是自己的偶像）的照片后，异常兴奋，纷纷发言： 学生一说：“房祖名和成龙、林凤娇眼皮都是双眼皮。” 学生二说：“房祖名和成龙都长着一个大鼻子。像他爸爸。” 学生三说：“房祖名和林凤娇脸都很长。像他妈妈。” 学生四说：“房祖名脸比较长，成龙的脸较短。”…… 教师根据学生的强烈反应，趁机设疑激活学生的思维：房祖名在很多方面和成龙、林凤娇相似，这种现象在生物学叫什么？他们在很多方面不同，这又叫什么？双眼皮、脸比较长、脸型这些表现形式在生物学上叫什么？我们要想搞清这些问题，就要学习《基因控制生物的性状》一节才能弄明白。从而顺利的导入到新课的学习中。 （在设计本节导言时，充分利用了学生追星心理，利用他们对娱乐明星的熟悉和兴趣，从而导入了新课。这样做既贴近了学生的实际，拉近了和学生的距离，又有利于激发学生学习的求知欲望。） （二）自主探究 合作交流 教师：出示材料、明确任务、调控参与、帮助促进 学生：自主探究、组内交流、达成共识、生成问题 目的：这一环节是学生为实现学习目标而进行的基础性学习活动。通过学生“自主探究”和小组内的“合作交流”解决了解水平层面的知识并形成基本技能。学生将自主学习中获得的知识点、方法、规律或疑惑进行合作交流，达到知识共享，共同提高的目的，同时培养学生能讲、敢问、善思、善辩的能力。 操作提示：教师出示探究材料或问题，学生组内全员参与，组长组织本组学生先独立思考，形成独立的自主意识，后组内认真讨论，生成问题，合作解决。教师则巡回指导，采集信息，适时点拨，规范要求。 注意：教师要根据教学目标和学情，认真分析，科学设计和呈现学习任务，给学生的每一项学习任务，要具备以下几个要点：（1）为学生探究学习指明方向，即解决什么问题。 （2）为小组合作探究提供一个完整、真实的问题情景，以驱动学生进行合作交流。 （3）要明确完成任务的具体要求，让学生在具体任务的驱动下，通过个体自主探究和小组成员的合作达成学习目标。 案例1、人教版八年级下册第七单元第一章第四节《鸟的生殖和发