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当今研究生评价存在的问题及对策思考 　　论文摘要：研究生评价是研究生培养过程的重要组成部分，也是保障研究生培养质量不可或缺的环节。因此，对于现行的研究生评价所存在问题应有深刻的认识与分析，并针对存在的问题提出切实可行的策略。 　　论文关键词：研究生评价；评价标准；评价方式；评价主体 　　研究生教育是我国当前最高层次的学历教育，是高等教育的重中之重，是为社会主义现代化建设输送高层次、高素质专门人才的主要渠道。因此研究生教育的成败，不仅关系到各培养单位的声誉和发展前景，更关系到研究生主体的存在价值。我国自1949年开始招收研究生以来，逐步形成了一套确定的评价标准。然而，随着近年来我国研究生的扩招，研究生评价环节逐渐暴露一些问题，本文结合当前研究生教育的实况，分析研究生评价存在的问题，并针对问题提出完善研究生评价的策略。 　　一、当前我国研究生评价存在问题 　　随着我国政治、经济的发展，社会环境发生了很大的变化，研究生教育也有了较大的发展，而我国现行的研究生评价存在的问题也逐渐暴露出来，其主要表现为以下四个方面。 　　1.评价标准缺乏全面性 　　研究生培养是有诸多因素综合作用的过程，因此研究生质量标准是一个多层次、多维度、多元化的概念。但现行评价标准单一，缺少多样性。具体表现在以下几个方面：第一，统一性。自研究生扩招以来，有越来越多的学生跨专业考研，所以在同一专业内的研究生往往有不同的学历、学习背景，但是现行的研究生评价标准基本上还是沿用扩招前评价标准，以完全相同的标准评价多元化的研究生。第二，静态化。现行评价标准通常注重对学生知识掌握情况，及一些学校规范遵守情况等易于考察的方面进行评价，缺少对学生实践能力、学习态度、参加社会活动情况等动态方面的考察。同时，评价标准基本都是从前既定的，很少随研究生教育发展情况而调整评价标准。 　　2.评价内容的片面性 　　评价内容的全面性、科学性是研究生培养质量的重要保障。然而，现行的研究生评价内容普遍单一，主要表现为重学术轻实践。当然，研究生作为高素质的专门人才，学术能力是评价研究生的重要方面，但就目前研究生教育发展来看，越来越多的研究生在毕业后从事行政工作或到企业从事商业。因此，根据社会的需求状况，要求评价内容具有全面性。 　　3.评价方式的滞后性 　　目前大多数的研究生培养单位主要是通过第一年的课程考试、第二年的开题报告及论文的中期检查和第三年的论文答辩对研究生进行评价。纵观研究生三年的评价方式，大多都是结果性和奖惩性的评价。这种评价主要是针对过去学习情况的一种考查和鼓励，其结果用于检测一个阶段的学习效果，为选拔、评优、升学、毕业等提供事实依据，不是通过评价引导学生学习研究的方向，及时发现问题并矫正方法。所以，这样的评价很难关注到学生未来的发展，不能给学生未来发展提供可靠的意见和建议。因此，这样的评价具有明显的滞后性。 　　4.评价主体的单一性 　　研究生一年级，评价主体主要是课程教师。二、三年级，评价主体主要是专业内的教师。忽略了平时与研究生接触多、对学生发展了解比较全面的导师作为评价主体的存在。同时，研究生作为高层次专门人才，拥有高度的自我意识以及较高的价值判断水平，他们能够也应该对自己进行科学的评价。这是典型的自上而下的权威式的评价，作为被评价的研究生，大部分情况下只能被动接受评价结果，同时这种评价主体的单一性，导致容易出现评价的片面性、脱离实际、评价不准确及忽视过程的弊端，无法准确评估研究生的发展状况，更无法定位研究生的发展优势与发展方向，挖掘研究生的发展潜力。 　　二、当今研究生评价存在问题的成因分析 　　1.研究生扩招致使评价日益统一化 　　伴随1999年我国高等教育的大规模扩招，研究生的报考人数与录取人数也逐年增长，我国的研究生教育规模逐步扩大。尽管研究生培养单位在不断引进人才、扩充设备，但是伴随研究生人数的不断攀升，研究生培养单位的资源如：导师、教室、实验仪器设备等等一些软硬件条件还是捉襟见肘。一个导师往往带很多学生，原来的研讨班等上课形式也无法开展，研究生也开始上一两百人一起的大课，这样研究生的评价也日趋统一化，缺乏多样性。 　　2.研究生培养目标与社会需求相脱节 　　一直以来，我国研究生培养一直定位于培养高校教师和科研人才，评价也是服务于这一定位。随着我国经济文化发展水平的提高，越来越多的人在接受完大学教育后选择读研，近几年来，研究生人数急剧增加。但是研究生培养单位却没有根据社会需求，及时调整培养目标，培养社会急需的应用型人才。直接导致我国现行研究生评价重理论水平、轻实践能力，重学术能力、轻综合应用能力，重整齐划一的标准、轻个性发展，缺乏应用型、复合型人才，导致了一种严重的“供需矛盾”现象。 　　3.我国学校评价传统的影响 　　一方面，在我国传统各级学校教育活动中，都强调将