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浅谈板书课题的艺术 　　题目是文章的眼睛，因此，教师在讲课文时必须注意课文题目的分析。一般地教师只是讲课文之前板书一下课题就了事，有的甚至干脆不板书课题。其实对课题的分析在板书课题时已经开始了，假如教师能在板书课题时花一些功夫，注意板书课题的艺术，不但能更好地引导学生理解课题的含义，而且能帮助教师完成教学过程，最终达到教学目的。 　　教师板书课题的方法有多种多样，这里主要谈谈其中的三种方法。 　　一着色法 　　教师在板书课题时，主要是运用白色粉笔的，但是，教师假如能适当地运用彩色粉笔，便能使这方黑白空间骤然生动起来。这是因为色彩不但能调动学生的情感因素，可以唤起学生对所学课文的情感倾向，而且能够揭示教学重点。 　　例如《改造我们的学习》。一开始教师在黑板上可用白色和蓝色两种粉笔写两次题目： 　　改造我们的学习（白色） 　　改造我们的学习（蓝色） 　　然后教师可以这样启发学生：请大家注意黑板上的题目，哪个题目更醒目？是白色。因为黑与白是一组对比色，把它们放在一起，以黑衬白，使白的更醒目，这便是对比的效果。今天我们上的《改造我们的学习》这篇课文，其主要方法也是对比，请大家注意体会这种论证方法的特点。这样，教师便运用课题色彩的对比很自然地引出了课文的重点。 　　我曾听一位教师讲朱自清的散文《绿》，这位教师在讲课开始板书时，用绿色粉笔书写了个“绿”字。我以为他的这种对课题的着色很具有艺术性，显得很自然。它能展开学生对课文内容的联想，而这“联想”正是我们阅读分析《绿》一课所必需的。这种利用色彩着色课题的还有贾祖璋的《花儿为什么这样红》，教师同样可以用红粉笔书写“红”字，而另外的文字则仍可以有白粉笔书写。这时“红”字在课题中就显得醒目，而且这“红”恰恰也是课文所要着重说明的重点。 　　当然，有时候运用色彩板书课题，只是为了增加课堂的“色彩”而已。如吴金良的微型小说《醉人的春夜》，板书课题时，教师可以用红粉笔书写“醉人”，绿粉笔书写“春夜”，能使学生会意的一笑，便是这一板书的目的，因为这能让学生轻松愉快地进入课文。 　　二符号法 　　作为符号，其依据是表义性，任何符号都表示一定的意义，板书课题的时候，教师就要运用符号的这种表义性来帮助学生理解课题。运用符号法板书课题可以根据符号的不同类型分为以下几种： 　　1.指向符号指向符号一般用箭标来表示。例如《过秦论》一课的课题教师可以这样板书： 2.语法符号利用语法符号板书课题，是通过对课题的语法分析，从而更好地理解课题的意思。例如： 3.标点符号教师在板书课题时，在课题中加上适当的标点符号，可以引起学生的深入思考，对课题的含义有较深的理解。例如鲁迅的小说《药》的课题板书：