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班主任怎样进行良好的班风建设 　　建设良好的班风，对于形成班级的凝聚力具有重要的作用，班级的凝聚力增强了，教师可以在教育教学的过程中体会到良好班风所带来的乐趣。作为一名初中班主任，怎样才能建设良好的班风，使自己的班级成为一个积极进取、团结向上的集体呢？笔者认为应该从以下几个方面做起。 　　一、确定班级奋斗目标和学生个人目标，有助于良好班风的形成 　　一个班集体只有有了明确的目标才会有强大的前进动力，作为班主任老师就要根据学校工作安排，同时结合本班级的具体实际情况，制定出每学期的班级奋斗目标。比如有的班主任在学期之初就很有计划地向学生宣布，我们班级要确立以争创优秀班级或者全班同学在体育方面全部达标为奋斗目标，使学生明白前进的方向，使学生的学习、生活变得有序而高效，把学生从浑浑噩噩的状态中唤醒，班集体的凝聚力和向心力将会得到进一步的加强，从而有助于良好班风的形成。 　　当然在确立班级奋斗目标的同时还要让每一位学生明确自己的个人奋斗目标，班主任老师可以通过班会等形式让学生自由讨论，让学生制定出自己的本学期奋斗目标，然后再面向同学和老师把自己实现目标的计划说出来，即自己通过哪些具体的步骤和环节来实现，从而有效地把集体奋斗目标分解落实到每一位学生身上。在平时的班级工作中班主任还要不断地督促和鼓励每一位学生，使每个人都能够随时注意为了实现自己的目标而不断自觉严格要求自己。 　　二、建立切合实际的班级管理制度，为良好班风的形成确立正确的方向 　　在一些班干部进行班级管理工作的时候，往往会有这样的体会：有的同学会以“哪里有这样的规章制度”为借口对班干部进行反问，使班干部对班级管理工作陷入被动状态，由此可见在班级中建立切合实际的班级管理制度是多么的重要。 　　班主任老师可以根据学校的规章制度以及结合本班的实际，制定出一套行之有效的班级纪律制度。班干部和班主任可以转变自己的身份成为班级制度的执行者和维护者，实现由原来的“班干部约束学生”变为现在的“班级纪律约束学生”，人人都可以成为不良行为的监督者，每一位学生都可以成为班级不良作风的纠正者，为良好班风的形成确立正确的方向。 　　作为班主任要明白，制定班级管理制度只是对学生形成良好的行为习惯进行正确引导的一种手段，它并不是教育的目的。我们的目的是要形成良好的班风，使学生良好的行为习惯由被动执行班级制度逐渐发展为自己的一种自觉的行为，在不断适应纪律约束的日积月累中增强学生的自律、自强意识，促进学生健康成长，真正实现班级良好班风的形成。 　　三、通过多种活动进行德育教育，促进良好班风的形成 　　初中学生正处于思想可塑性较强的阶段，所以我们要通过开展多种活动对学生进行德育教育，通过进行爱国主义、集体主义等教育培养学生良好的道德情感。但是进行教育要避免简单的说教形式，因为枯燥乏味的说服教育是很难被思想处于高度活跃状态的初中学生所接受的。所以开展形式多样的德育教育活动，就显得尤为重要和迫切。 　　课堂教学活动是开展德育教育的一种主渠道，例如通过欣赏学习语文语言文字的韵律美，可以使学生更加深刻地体会到祖国文字的美妙与博大精深，增强爱国意识；通过地理教学可以使学生领略祖国大好河山的美景；通过历史教学使学生了解中华民族上下五千年的悠久历史，增强民族自豪感。 　　德育教育不仅仅局限于课堂教学以内，在课外活动中，班主任老师可以组织学生进行小组间的拔河比赛，使学生的集体荣誉感得到进一步加强，通过激烈精彩的体育活动对学生进行一次深刻的集体主义教育，增强学生的集体意识，提高每一位学生的思想道德品质，增强班集体的凝聚力，促进良好班风的形成。 　　四、营造民主和谐的氛围，关心爱护学生，形成良好班风 　　学生在学习过程中犯错误是难免的，那么该如何对待学生的错误？对学生进行严厉的批评，学生表面上接受批评，其实内心是很反感的。因此我们需要在课堂教学中营造一种民主和谐的氛围，站在关心爱护学生的角度和立场，以帮助学生成长和促进学生的学习进步为出发点，让学生自己谈谈自己的错误所在。在教师的引导下由学生对自己的错误进行自我批评、自我分析和自我纠正，效果要比教师的严厉批评要好得多。 　　班主任与学生们建立起一种民主平等的关系，是形成良好班风的基础和开始，因为在班级中营造一种民主和谐的氛围，沟通了教师和学生之间的情感，学生把老师看成是自己的良师，更是自己的益友。班主任与学生之间相互理解、相互信任，可以使学生在面对困难与挫折时，能够充满战胜困难的勇气与自信。同时学生也愿意与班主任老师交流自己的思想活动，为帮助老师搞好班级工作出谋划策，形成一种民主和谐的良好的班风。