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新课程背景下的教学设计特征研究 何勇 教学设计概述 所谓教学设计，就是教育实践工作者（主要是教师），运用一定的基础理论，对教学活动进行系统分析和规划，以求达到一定教学目标的过程。 在教学设计过程中，设计者应认真分析教学目标和学生、教师以及教学媒介的特征，确定恰当的教学事件，选择合适的教学策略、手段，构筑合理的教学结构。当前比较权威的教学设计概念的定义是：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”教学设计是一个系统化的过程，包括如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、如何编制标准参照测试等。 (包括知、情、意多个方面)。这就要求教育实践工作者首先要了解学习者，知道学习是如何发生的，其次要运用和发明各种技术和方法系统地安排学习者的外部学习活动，以促进学习者内部学习活动的发生，使学习者通过学习获得发展。 新课程的性质、理念和目标 一、课程性质 高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观