生物学习中的“观察”训练例谈.pdfVIP

‘ 下旬 (中学教育研 究) 囊糠#H屯 生物学习中的 观“察训练例谈 赵 镇 (江苏省镇江市索普初级中学，江苏 镇江212000) 中图分类号 ：G633．91 文献标识码 iA 文章编号：167卜O568(2叭2)27一O178—02 当前教育教学改革新方法新思路层出不穷，探究式 、 生；没有观察兴趣萌动的引力，就没有探究的持续动力。 启发式、概念式等 ，可谓百花齐放 ，各有闪光点，大多 观察与探究都是人的意识行为。都要受人的思维 、意志 是在创设问题情境后展开。当然 “问题情境”是激发思 和情绪的支配。人们对 自然、社会的某一现象或某一事 维和兴趣的火花，它促使人们积极探索解决问题的途径 物和问题感兴趣 ，或产生好奇心就会有 目的、有 目标 、 和方法 。以 “问题情境”的形式展现出知识和能力的生 有选择地进行观察或探究 。生物探究的过程，就是从看 物背景材料 ，学生通过观察 ，激发兴趣 。并在解决问题 到生物现象开始的，经过仔细观察生物结构和运动形式。 的思维过程 中加深学生对生物知识的理解、应用和综合 ， 认识和把握生物运动与发展的规律性。为人类社会 的竞 展现生物知识的发生过程 ，领悟科学观念 。在解决问题 争生存和持续发展服务。这一过程是实践性强 ，时间差 的过程中获得乐趣。 异性 多．空间伸缩性大的过程。有 了观察兴趣 ，不仅使 研究性生物教学 目标与传统的生物教学不 同，它更 观察活动更持久和活跃 ，而且能提高大脑兴奋度。进而 强调生物知识的综合性、过程性、创新性和应用性。主 提高观察效率和效果 ，还会增强观察兴趣 ，形成 良性循 要模式为：创设 问题情境 (激发兴趣)一提供 (收集) 环。达尔文就是幼年对收集生物标本有兴趣 。而萌生对 科学事实一探求解决问题方法一得出科学结论一运用新 生物的观察兴趣 ，终成世界生物大师。探究教学全过程 ， 知识解决新问题 ，获得乐趣。可以说 ，这里的每一个环 教师的责任就是要善于引发调动学生对观察的兴趣 ，使 节学生的观察都至关重要。 学生不仅要观察感兴趣的东西 ，还要培养学生对所观察 生物教学和学生认真仔细的观察是离不开的。所 以 东西的兴趣。观察兴趣的生成和持久 ，只能由学生 自己 创设问题情境往往可以从学生的直接观察开始。观察是 来生发 、调整、把握和协调。在 “观察蚯蚓的运动”探 探究最原始 、最基本、最重要 的形式。人们对任何 自然 究实验中。笔者让学生做一组对照实验 ：将两只蚯蚓分 现象、社会现象 、生物现象 ，包括对一些事物和问题 的 别放在光滑的玻璃板和粗硬纸板上．仔细观察它们运动 探究，都是从观察开始的。不去观察就不会探究 ，观察 情况。获得 了这样的实验结论 ：蚯蚓在粗糙 的表面爬得 一 旦停止 ，探究也就不存在了，探究是观察的深入和升 快。并分析 了实验结果 ：蚯蚓运动是依靠体壁肌肉和体 华 ，是人们通过对 自然现象 、社会现象 、生物现象包括 表刚毛的协助进行。把蚯蚓放在玻璃板上没有摩擦力或 对一些事物和问题经过必要的一定过程外表观察后 ．转 很小，因此蚯蚓无法运动 ；硬纸板比较粗糙 ，体壁 、刚 入本质 的探索和规律研究。兴趣是人的情绪 ，由人的感 毛与玻璃板之间的摩擦力较大。所以蚯蚓在硬纸板上的 知 、器官对某项事物、某种现象 、某个问题的触及而表 运动速度较快。但是 ，有些小组的同学却发现蚯蚓在玻 现 出的兴致趣味。兴趣是一种愉悦的积极情绪 。它使人 璃板上运动速度 比在硬纸板上快