生物学总结本的作业形式.pdfVIP

-12· 生物学总结本的作业形式 王欣宇 (东北师范大学附属中学长春130021) 摘要尝试将生物学总结本作为学生作业的重要形式，达到减轻学生的学业负担、提升学生的学习能力和兴趣之目的。 关键词 生物总结本作业形式学生兴趣 1 生物学总结本简介 习题并总结一下思路；④进行脱离教材、笔记和习题等 生物学教材中的知识呈点状分布，可知识之间还 材料后独立地创作总结本。 往往存在内在联系。生物学新知识总是或多或少与旧 总结本的基础是概念构图(完成有关新陈代谢类 已有知识存在联系，学生的学习在一定程度上是不断 型的基本概念构图，且进行概念内涵描述和概念的辨 把新的知识建构在原有的知识体系之上。笔者尝试用 析)，让学生把概念之间的关系以视觉方式呈现出来， 生物学总结本作为作业的方式来促进学生对生物学科 学生扮演一个主动学习者的角色。同时，教师也可以 知识的理解和记忆，因为生物学总结本能让学生系统 利用构图来评估学生对概念之间关系的理解程度…。 地思考问题，提高自己的学习能力。 当然，这对于学生有一定难度，所以在第一次结束一章 2如何建立生物学总结本 教学内容后，教师向学生说明生物学科的这一项特殊 2．1 总结本的构建阶段在总结本的基本构建阶段， 作业，可以选择以举例的方式详细介绍构建方法。注 主要的做法是：针对教材中的概念内涵、概念辨析、概 意总结本书写时要留有空白，以便学生在每一节课后， 念应用(主要是通过做题来实现，如通过做一些习题来 在学习中不断自我完善。 总结关于光合作用的简易图表)、流程(如呼吸作用的 2．2 总结本的联接阶段 当完成总结本基本骨架阶 三个阶段的过程)和思路(如解有氧呼吸和无氧呼吸 段后，学生在日常学习的应用中能够发现一些知识点 同时发生的问题时，从这两种呼吸方式的特有物质人 之间存在联系，如通过阅读教材学生发现光合作用和 手，或者是氧气、或者是酒精)，将从四个方面进行总 呼吸作用过程中的[H]是不同的物质，只不过名称一 结。要求学生：①把教材中要求掌握的概念、流程进行 样而已。学生可以在这两个知识点之间建立联系。教 记忆；②对其中的相似的概念进行辨析；③做一定量的 师可以带领学生共同完成第一章的知识点之间的联接 修课程脱节的问题，学科研究组尝试以高中生物学必 发展区”原则，分层开设知识拓展类选修课程群。如 修课程为基点，以学生兴趣为动力，前沿知识为拓展， “走向生物学家之路”高中生物学知识拓展类选修课 技能方法为特色，根据学校教学实际情况，遵循“最近 程体系(图3)。 ，|“解析生命的稳态” 惹 -—+踅tl“破译基因的密码” 课 篓 q“探索细胞的奥秘” 图3“走向生物学家之路”高中生物知 “走向生物学家之路”已被评为浙江省第二届精 品课程。该课程群分成基础拓展课程和高级拓展课程 2个层次、6个模块，是以高中生物学必修模块为基点 开发的，其中基础拓展课程的3个模块与必修的3个 模块相匹配，每一模块的章节结构与必修模块的章节 结构也基本匹配；高级拓展课程的3个模块与必修和基 础拓展课程相应模块是匹配的，是知识和技能上的深 图4必修与选修的逻辑联系 化。必修课程、基础拓展课程和高级拓展课程之间有内 在的知识逻辑联系，高度衔接而形成统一规划、密不可 (本文是浙江省教育厅教研室基金项目：“高中生 分的一个知识体系，三者的内在