生物学科概念教学新探.pdfVIP

生 物 学 科 概 念 教 学 新 探 陈 宝 (高邮市三垛 中学，江苏 高邮 225600) 摘 要 ：概念是生物学科 的基础 ，因此 ，概念教学也就成 抽象思维的难度 。例如 ，我们 日常生活中经常说的一些俗语 ． 了整个生物教学活动的基础 。在生物教学中，只有保证概念教 其 中有相当一部分就涉及生物知识 ，像是 “龙生龙 、凤生凤 ，老 学的科学有效，才能有效实现生物教学 目标 。作者结合 自身生 鼠的儿子会打洞 ”说的就是生物的遗传 ，而与之形成对 比的如 物概念教学的实践经验 ．提 出几点有效开展概念教学的措施 ． “龙生九子各有所好”就反 映了生物 的变异现象 。类似这样生 希望新课改理念下的概念教学能够突破传统，更好地发挥概 活化实例的运用 ，都可以有效借助学生 已有 的生活经验和对 念教 学 的功 能 生活现象的兴趣 ，来帮助学生更好地学习和理解生物概念 ，增 关键词 ：生物概念教学 抽 象概括 概念运用 强概念教学 的效果 。 四、通过对比加深对概念 的理解 概念是生物学科理论的基础 ．学习生物学科首先要从概 在生物学科 中，有很多的概念比较相近 。学生在学 习的时 念人手 。在高中生物教学中，概念教学是生物教学活动的第一 候总是容易混淆 ，针对此教师可 以把这些相似 的概念放在一 步，概念教学质量 的好坏直接影响到生物教学质量 的好坏 。 起进行对比，找出它们的相同点和不同点．不但可 以有效解决 然而 ，在如今大部分的生物教学 中，关于概念 的教学活 概念混淆的问题 ，同时还可 以帮助学生进一步深化对概念 的 动还停 留在一个死记硬背 的阶段 。在很 多教师看来 ，概念教 理解。例如 ，光合作用和呼吸作用这两个概念 ，很多学生在学 学的 目标是让学生熟记这些概念 内容 。学生这种通过死记 习的时候总是容易混淆 ．所以我在进行概念讲解 的时候 ，就把 硬背 的方式所掌握的概念 ，只停 留在对概念字面 的理解 ．而 这两个概念放在一起 ，从光合作用的反应场所 、反应条件 、物 概念是通过高度抽象而获得 的生物学科 的精髓 ，仅凭表面 质变化及能量变化这 四个方面来与呼吸作用进行 比较 。找 出 的记忆和理解 当然无法领 略概念 的精髓 。因此 ，教师要树立 它们的异同点，使得学生对这两个概念有进一步的加深理解 ． 科学 的概念教学观 ，在实施高 中生物教学活动的过程 中把 提升了概念 的应用能力。 概 念教学作为重 中之重 ，为生物 教学 的有效开展奠定稳 固 五、通过练习进一步 强化概念的理解和掌握 的概念 基础 。 在生物教学 中，要想真正掌握概念 。还需要通过实际的运 一 、 重视剖析概念的 内涵和外延 用 ，因此 ，在进行概念教学的过程 中，教师可 以围绕概念设计 生物概念是在大量生物实践之上并通过高度概括和抽象 一 些练习题 ，让学生通过练 习来对概念进行进一步 的深化认 而形成 的知识 ，因此 ，看似简洁的概念表述其 内涵和外延是非 识 。例如 ，在学习了原核生物和真核生物这两个概念 以后 ，就 常丰富的。要想让学生真正掌握一个概念 ，教师一定要重视剖 可 以围绕这两个概念设计这样几个 问题 ：原核生物和真核生 析概念 的内涵和外延 ，从而既可以避 免死记硬背带来 的学 习 物这二者最主要 的区别是什么?区别一下 以下这些生物 ：细 负担 ，同时记忆和应用 的效果也会更加理想。例如，在讲到基 菌 、酵母菌 、蓝藻 、衣藻和团藻 ，其 中哪些属于原核生物?哪些 因的概念时 ，其 内涵就要从 四个方面来