康教一体化研课报告（终）.docVIP

“康教一体化”特殊教育语文学科课堂教学专题研究 ——我的研课报告 青岛九水路学校 韩静 各位评为老师： 大家上午好，今天我汇报的题目是《“康教一体化”特殊教育语文学科课堂教学专题研究》。 第一部分是对《要是你迷了路》一课进行说课。 【教材分析】 本课是《实用语文》第九册第四单元的第一课，是一篇极具趣味性的儿童诗，介绍了如何在白天、黑夜和阴雨天气利用太阳、北极星和大树三个指向标来辨别方向。本课教学时间安排为三课时，此次说课内容为第三课时。 【学情分析】 本课的教学对象是五年级的智障学生，其中包括4名中重度智障学生，2名唐氏综合症学生，1名脑瘫学生和1名自闭症学生。他们以直观形象思维为主，注意力不集中，观察能力、理解能力和口头表达能力弱，知识记忆困难且遗忘速度快，。个别学生表现欲强，对音乐、游戏、奖励等元素感兴趣。 为了适应不同层次学生的学习需求，我根据学生的学习能力分为甲乙两组，实施分层教学。甲组学生具备一定的学习能力，比较喜欢学习，能基本跟上老师的教学节奏；乙组学生学习能力较差，不爱学习，较难维持学习活动。 【教学目标】 认知目标： 1、甲组：认识五个生字；理解“向导”、“慌张”等词语的意思；能够正确朗读课文。 2、乙组：能够正确跟读生字；能够在教师的辅助下跟读课文。 技能目标： 1、甲组：能够通过中午太阳的位置、星空中北极星的位置、区分疏密不同的树冠辨别南北方向。 2、乙组：认识北极星，区别树冠的疏密两面，初步培养学生观察事物的能力。 康复目标： 1、通过创设情境，进行语言能力补偿。 2、通过矫正错音，进行言语补偿。 3、通过视觉、听觉、触觉等感官刺激，进行感知觉统合训练。 【教法、学法】 基于以上教材分析，结合本学段智障学生的认知特点，在设计教学环节时，我着重体现以下教学理念： 1、康教一体化。 本课以“康教一体化”为核心理念，将感知觉统合训练、感知技能训练和注意力训练等融于课堂教学，让学生在学习知识的过程中，伴随着音乐做游戏，最大限度的补偿学生的缺陷，使其观察能力、注意力、手眼协同能力、肢体协调能力和语言表达能力得到一定的训练和康复。 2、教学层次化。 教学设计中充分考虑本班学生的认知能力差异，将学生分成甲乙两组，根据不同的教学目标，采用不同的方式，分配不同的学习任务，体现分层教学，力求做到使每一个学生都能在原有能力基础之上获得不同程度的训练和康复。 3、情境童趣化。 本课以学生喜爱的动画人物导课，通过创设情境，层层铺垫，穿插游戏识字、小组合作、康复律动等教学环节，采用音乐、连环画、多媒体课件等形式辅助教学，既充分发挥教师在教学中的主导作用，又最大程度调动学生学习知识的积极性。 4、情感体验正向化。 结合智障学生存在的情感交流障碍的现状，教师以爱心、耐心和有效的康复手段挖掘学生身上的闪光点，给予及时、真诚的正向激励，发展学生快乐、自信、成功等积极情感体验，力求使每一个学生都能在愉悦、宽容的氛围中有所收获。 【教学设计】 根据以上教学目标、学情及教学理念，本节课设计了以下三个环节：第一环节，激趣导入，引入新课；第二环节，情境推进，巧学文本；第三环节，补充知识，拓展延伸。 第一环节：激趣导入，引入新课。播放喜羊羊动画音乐，导入新课。此环节教学设计意图是针对本班智障学生参与学习被动、自闭症学生学习兴趣偏狭等特点，以他们最熟悉和喜欢的卡通形象与音乐形式导入新课，调动他们参与课堂学习的兴趣。 第二环节：情境推进，巧学文本。创设情境，以动画片情节贯穿整个课堂教学过程，通过三个问题情境：喜羊羊要到公园南门集合；天黑了，喜羊羊要去参加篝火晚会；下雨了，喜羊羊要赶回南门外的羊村，层层铺垫，学习利用太阳、北极星和大树辨别方向。通过游戏识字、小组合作、康训律动等教学手段，借助多媒体课件，最大程度上调动学生参与学习的积极性。 1、游戏互动、复习生字。针对乙组学生认知能力差，知识记忆困难的特点，设计了摘果子的识字游戏，达到甲组学生巩固生字、乙组学生复习、再认生字的目的，并为接下来的文本学习做好铺垫。 2、情境推进，巧学文本。 “这部分内容是本课教学的关键处，也是教学的重难点，主要通过三个情境创设引导学生通过中午太阳的位置、晚上北极星的位置和疏密不同的树冠来辨别方向。” 情景一：以喜羊羊中午12点要到公园南门集合为情境，学习课文第二小节。通过理解“向导”的意思，了解中午时太阳在南边，地上的树影正指着北方，并设计了送喜羊羊回南门的游戏，帮助学生强化知识难点，并相机进行礼貌教育。此部分设计意图是抓住文本中“向导”这一关键词，理解重点句，以游戏帮助学生获得愉悦、成功的情感体验，以及时的奖励帮助学生有效维持学习兴趣。 情境二：以晚上喜羊羊要到北面的音乐广场参加篝火晚会为情境，学习课文第三小节。通过出示星空图，帮助学生认识北极星的方位，理解北极星永远指