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基于课程标准的教学设计 【课题名称】 人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第九课《穷人》。 【标准相关陈述】 1.基于课程标准 《语文课程标准》阅读教学中提出“ 教学时注意结合课后思考练习题，关注人文内涵，体会思想感情”、“把握文章主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”、“抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果”。结合这一要求，我在设计本单元教学时，除了基本字词的讲解，更侧重于让学生对表达方法的领悟和的思想情感的体会。这也是符合六年级学生发展能力的一项要求。 2.基于教材特点 《穷人》是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真切地感受，做到入情入境。 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度 1、学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德 1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。练习续写课文。 （一）多媒体课件。（二）学生课前准备：搜集关于列夫?托尔斯泰的资料 针对确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课前预习检测和课堂随机观察两种途径。 目标1：检测学生搜集的有关托尔斯泰的资料，课堂上通过小组交流、展示等形式让学生了解作者和当时的社会背景。 目标2：检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。 目标3：检测学生理解课文情况以及对课文的写作方法的掌握，让学生学会判断文中的描写属于哪一类，学习作者的写作方法以及在那种情况下适合用什么样的表达方式。 目标4：关注的是“情感态度价值观”，这是目标中的比较高的要求。希望学生能够理解文中主人公的高尚品德并受到感染，进而在自己的成长过程中吸取优秀的品质。 【学习活动方案】第二课时 一、出示课题，回顾复习回忆文章写了一件什么事？师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷”人（精神上的富有）１、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？２、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！３、你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动。）４、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读１、交流描写环境的句子：课件出示：屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）２、描写心理活动的句子：桑娜沉思……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？她忐忑不安地想：…… 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。读了描写