多媒体课件制作与课堂教学的有机整合.docVIP

浅谈多媒体课件与课堂教学的有机整合 随着现代教育媒体的不断完善，应用范围不断扩大，给传统的教学媒体（实物、模型、文字、语言）注入了新的活力，现代教育技术在小学课堂教学中已发挥越来越重要的作用。课堂教学实践表明：先进的教学手段只有同学科的教学方法又必须在现代教育技术的帮助下，才能更好地体现出来，只有这样才能真正地达到教育教学效果的最优化。因此，采用现代教育技术，运用现代教学设计理论，对课堂教学全过程进行系统优化设计，是课堂教学改革的关键。 多媒体教学是现代教育技术的重要内容。本人就多媒体课件制作与课堂教学的有机整合的若干问题浅谈一二。 一、环境因素 　　计算机辅助课堂教学必须具备一定的环境条件，主要包括社会环境、学校氛围、计算机硬软件设施以及课堂环境。其中，后三者与计算机辅助课堂教学效果有直接关系。 　　二、计算机硬软件设施 目前，从使用情况来看，这些计算机大多用来教学生计算机知识和操作技能。用在计算机辅助教学上的时间较少。这意味着我们仍然把计算机作为一个独特的对象对待，还没有将计算机有机地结合到日常各科教学之中。真正要在全校各科教学中都进行计算机辅助教学，真正将计算机教育的重点放在计算机基本知识和技能的教育上，用于计算机辅助课堂教学的硬件资源仍然是十分有限的。将计算机辅助课堂教学与计算机基础知识和技能的教学有机地结合在一起。 三、“农远工程”的实施极大地改善了我学校的教学条件，尤其是现代教育技术手段引入课堂，使课堂教学内容不断创新，使小学生各科的教学更加鲜活生动，更加充满活力。特别是远程教育工程模式一光盘教学模式的普及，优质的光盘资源把先进的教育理念，科学的教学方法带给了我们的教师和学生们。那如何让这带有先进的教育理念、科学的教学方法的优质教学光盘与我们的课堂教学达成完美的结合呢？教学中光盘资源怎样与教学内容的契合，光盘资源结合教学的时机，怎样体现学生在教学中的主体地位，怎样有效地发挥教师的主导地位，如何取得最佳的教学效果，就成为了我们教师急待解决的问题。 1、用好光盘，教师要做好角色定位。 光盘教学模式的运用改变了传统教学的一支粉笔，一块黑板的单一，又枯燥的教学形式，但是运用光盘播放教学并不是表面的课堂热闹就行了，它是一场教学思想的大变革。因此作为运用光盘上课的教师首先要转变观念，正确认识。远教光盘的每一节课的教学设计都是经过专家共同出谋献策，经过反复推敲才确定下来的，是课改新理念下的课堂教学范本，授课教师是经过百里挑一的，教学基本功都是非常扎实的。我们运用光盘就是选用它丰富的媒体资源，选用它出色的教学设计，选用它优秀的教师扎实的基本功指导我们的学生学习的。但是，这不等于只要在课堂上同步播放光盘，我们的学生就能跟随光盘里的教师及同学一起完成学习任务的。 从教师教的角度看，光盘教师身处六个学生的小课堂，虽然教师在与自己面前的学生教学互动的同时，也时刻面向电视外的学生，但是光盘主讲教师对电视外的学生的知识积累、生活经验、理解能力、接受能力等只是有一个基本上、总体上的把握，而不可能从不同地域的学生的客观情况出发因地制宜的教学。同时，教与学在时空上分离决定了教师不可能根据电视外的学生的反应及时调整教学的内容节奏、提问的深度、表述的方式等，更谈不上因材施教，实施个性化的教学，更体现不了教师的主导作用。 其次，从学生学习的角度来看，这种教学方式学生在整节课上只是被动地 “看”光盘教师给别人上课，整节课中，没有积极有效地参与学习与互动，无法身处学习的过程中，又怎样体现学生学习的主体地位呢？因此，在实际操作中教师不能因为有了光盘资源就忽视了自身的主导作用，教师不要为了用光盘而用光盘，相反，教师在课堂上的角色更为重要了。用光盘上课的过程中，要真正实现教与学的真正互动，教师就要起到导航的作用。要能把光盘中的教学与课堂中的教学，光盘中的教师、学生和课堂中的教师、学生紧密地联系起来，引导学生看中学，学中看，形成一个整体，有效地推进教学。 2、用好光盘，教师要考虑的因素。 光盘教学模式作为一种新的教学模式，没有固定的使用形式套用，教师要根据教学的内容、本班的教学实际、教师自身素质、资源状况等考虑如何使用光盘辅助教学。我以带的学三年级一班作为试验班级。本班学生基本都来自农村，视野不太开阔，采用光盘模式教学，在一定程度上丰富了课堂的内容，能够让他们了解外面的世界，扩大他们的视野，提高孩子们的学习兴趣。同时，且二年级学生由于年龄小，他们观察事物往往只注意整体，比较笼统，思维也主要是借助具体的形象材料进行；自控能力比较差，特别容易受他人的影响与暗示；活动的依赖性较强；学习活动本身是否有趣，教师的态度是否亲切等，成为了他们学习的主要动机。采用光盘教学正好改变了枯燥的传统教学模式，新鲜的画面，有趣的教学活动会大大吸引孩子们的眼球，同时也调动了他们的学习积极性