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大学英语教学改革中关于应试教育的思考 　　摘要大学英语教育正在成为应试教育的延续，学生学习英语“功利性”明显，长此以往，英语教育的处境将变得越来越尴尬。笔者就这一问题进行一些浅析，简单分析了这一现象出现的原因及其后果，认为在大英语教学改革中也应推行素质教育，培养学生的自主学习能力。 　　关键词大学英语教育应试教育素质教育自主学习 　　中国的学生从基础教育阶段开始接触英语，到了大学，已经进入比较高级的阶段，经过最少六年的基础知识的积累，大学阶段的培养目标绝不能再仅仅满足于掌握日常的交际用语，而是能灵活运用英语进行一般的听、说、读、写，与外国人日常交往无障碍，只有达到这一程度，大学英语教育才算是比较成功的。但目前的状况是，不少大学生遇到外国人依然不敢开口说英语，即使是说，也仅限于“Howareyou?”、“Nicetomeetyou”等简单的问候语，再想深入交流几乎不可能。一门外语，学了十几年，竟然不能流利的脱口而出，这不能不说是教育界的尴尬。 　　当然，在这里我不是全盘否定应试考试，只要运用得当，考试是可以发挥它选拔人才的积极作用的，只是现今社会将考试的作用无限扩大，这种风气延续到高校，对于高校的英语教育来说，利大于弊。所以大学英语教育的改革，首先就应改革目前这种应试的教育模式。 　　一、产生的原因 　　（一）在国人的传统观念中，考试成绩高的就是优秀的学生，就是人才。为了顺利通过大学英语四六级考试，不少学生在课堂上忙于记笔记，态度也很端正，在他们的潜意识里，大学英语课堂俨然是期末考试或等级考试的考前辅导班。而教师们在教学中也不时穿插与考试有关的内容，甚至会像中小学教师那样强调某部分是重点，考试会涉及到，诸如此类。 　　（二）竞争的加剧。中国每年有几百万名大学毕业生，他们面临的就业压力前所未有，为了增加就业筹码，学生对于英语的考级也呈现出空前的热情。有了庞大的市场需要，图书音像市场上也充斥着良莠不齐的辅导资料，这既是应试教育的一个表现，又在无形中成了应试教育的推手。另外，为了提高大学英语四六级的通过率，甚至有高校将其视为教师业务考核的一个标准，这严重违背了大学英语教育的初衷。 　　二、如何改变应试教育的现状，推行素质教育，培养学生的自主学习能力？（一）在教学改革中，教育部门起到一个主导作用。相关部门必须充分发挥自己在大学英语教育中的指导及监管作用，制定行之有效的政策，弱化四六级证书对学生英语水平的评定作用。另一方面，应将学生英语水平测试多元化，通过举办权威性的英语竞赛、口语大赛等方式，让大学生们有更多的途径来展示自己的英语水平，鼓励学生发散思维，学会灵活运用英语，教育部门及各高校应当努力为学生提供这样的平台。 　　（二）教师在大学英语教育中也起着相当重要的作用。在课堂教学中，教师的素质直接影响到学生的学习。 　　首先，教师要更新自己的教学理念，不仅要传授学生知识，更要关注学生的发展，应给学生灌输这样一种理念：英语学习不是为了应付考试或取得证书，而是在培养自己的语言能力，要多方位发展，提高自己的素质，视英语学习为一种素质教育。只有树立正确的教育理念，才能实行正确的教育方法。 　　其次，教师在教学中充分运用现代教育技术。优秀的多媒体课件有着传统的“黑板加粉笔”模式无可比拟的强大课容量，生动的画面和多变的图像不仅吸引学生的注意力，从感官上刺激学生，更使得教师在授课时得心应手，达到良好的教学效果。 　　多媒体资源还是教师海量的资源库，教师们可以在此平台上资源共享，共同探讨，改进自己的教学方法。再次，教师在教学中还应重视与学生的交流。课堂教学是需要互动的，教师在上课时除了眼神交流以外，还需要必要的肢体语言。丰富的肢体语言有利于吸引学生的注意力，从而更有利于启发学生与学生、学生与教师之间的互动。要提高学生的素质教育，首先要提高教师的教学素质，这是至关重要的一点。 　　（三）学生自主学习能力的培养是一个长期的过程，而且是潜移默化的，需要教师和学生双方面共同的努力。课堂教学是教师和学生接触最多的一个渠道，教师应该充分利用好这一渠道，在课堂上营造一个活泼、开放的教学环境，帮助学生克服胆怯心理，不断鼓励他们树立起信心，激发他们的求知欲。 　　在大学英语改革中，教师除了要提高自己的教学素质和业务水平以外，更应关注学生自主学习能力的培养，更新他们的观念，端正他们的态度，纠正他们的学习方法，帮助他们找到适合自己的学习策略，只有这样，大学英语教育才不会沦为应试教育的延续，才是真正的大学英语教育。 　　参考文献： 　　[1]阎志坚,武世兴.大学英语教学改革势在必行[J].中国高等教育,2002(2). 　　[2]顾曰国.外语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社,1999. 　　[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养[M].北京:外语教学研究出版社,2003.