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教学中“补短不如“扬长 　　【摘要】‘补短”远不如“扬长”，让一个人朝着他喜欢的方向、他的“长处”去发展，的确是“柳暗花明又一村”。今天，课程改革正在积极推进。为了把课程改革的精神落到实处，我们应该大胆鼓励学生“扬长避短”，即要让每一个学生都充分发展自己的优势智能，展现自己的强项。 　　【关键词】课程改革扬长避短发展优势智能展现强项 　　“取长补短”是一句古训，即取别人之长补自己之短，是从自己的“不足”出发，想方设法去赶上别人，甚至要超过别人。 　　这种虚心的态度、进取的精神无疑是正确的。然而，遗憾的是，在现实生活中，真正靠“取长补短”来成就一番事业的人并不多见，很多人往往是眼睛一辈子都在盯着别人的优点，努力地在和自己的缺点较劲，结果浪费了时间，消耗了精力，最终却什么建树也没有。 　　在孩子个体发展的过程中，中国的家长们往往把短处看得太重，什么都想补，反而抑制了孩子的长处。“国外的先进教育是建立在如何进一步发扬学生个体特长的基础之上的。”中方专家之一苏月峰建议家长们，“在设计和训练过程中，中国人实际上是补短抑长，而美国人才是真正的扬长避短。我们的家长要学会如何扬长，从而实现孩子的成功发展。”“补短”远不如“扬长”，让～个人朝着他喜欢的方向、他的“长处”去发展，的确是“柳暗花明又一村”。其实，很多杰出人物都曾有偏科的“老底”一数学考零分，仅凭一首诗写得不错就被闻一多录取到山东大学的臧克家；数学常常不及格而偏爱文史哲的伟人毛泽东；精于数学推算而语言表达欠佳，在中学教书难以胜任的陈景润；还有数学考了零分而被清华大学录取后来成为历史学家的吴晗；数学不及格而成为清华大学学生的钱钟书；英语几乎为零而成为当代走红作家的贾平凹??面对这些似乎都需要“补短”的人，谁能怀疑他们的创造成果?况且，我们的老师自己恐怕也未必就是“全面发展”的人，教数学的未必就是“英语通”，懂英语的也未必能教得了语文??事实证明，一个人只有巧妙地避开自已的“弱项”，最大限度的发挥自己的“优势”，才有可能成为各个领域的“冒尖户”，看来，我们所谓的“全面发展”在不断的“补短”中不知已将多少“精英”扼杀在萌芽状态?而刻意“取长补短”，则往往使人放弃了自己的优势智能，而拼命发展自己的弱势智能，其结果常常是事与愿违，事倍功半。马库斯·白金汉在《现在，发现你的优势》一书中说：“生活的真正悲剧并不在于我们每个人都没有足够的优势，而在于我们未能使用我们的优势。”这话一针见血地指出了“取长补短”悲剧的原因所在。 　　传统的学校教育一直忽视学生的个性发展，一味地倡导学生要“取长补短”。多少年来，我们的教育都在强调以统一的要求、统一的内容、统一的进度、统一的考试和统一的评价来要求每一位学生，在内容上主要是以训练学生的数学逻辑智能和语言智能为主，在质量评价上也主要只进行数学逻辑智能和语言智能方面的考核，并且常常将这种评价和评优、升学挂钩。这样，学生就无法对自己的发展方向进行选择，因而，他们可能一直生活在“补短”的阴影之下，很难沐浴到“扬长”的阳光雨露。当今社会所有的家长更是望子成龙、望女成风，有的家长不考虑孩子的潜能、长处，盲目设计、盲目从众，把孩子抛进无尽的特长班、补习班的深渊。美其名日：全面发展，素质教育。大量的精力荒废在孩子不感兴趣、不擅长的短板上，难道这样真的能取长补短吗?古人打造宝剑必求其灵巧，长枪必求其坚利，从未兼备两者之长，都扬其优势，避其短处。孩子的成长与锻造武器有相似之处，唯有把大部分时间和精力用于拓展长处，回避毫无可塑性的短处，才会为社会培养出更多有专长、有特点的人才。我们目前的教育模式能培养更多的高考状元，但他们却无法成为爱迪生、陈景润、臧克家。 　　今天，课程改革正在积极推进。为了把课程改革的精神落到实处，我们应该大胆鼓励学生“扬长避短”，即要让每一个学生都充分发展自己的优势智能，展现自己的强项。如果他们在某一智能上确实处在弱势地位，我们就应该引导他们学会积极地回避和理性地放弃。因为，一个人一生的时间、精力和将来可能从事的职业都是有限的，为什么不根据自己的实际做出明智的选择，而非要去“明知不可为而为之”呢?每个人都是一束特定的鲜花，并非整个花园；每个人是天空中的一颗星辰，并非是字宙中浩瀚的星空。唯有扬其长，避其短，才能弥散出特有的芳香，才能绽放自己最光彩的一面。 　　我们才有百花齐放的胜景，才有璀璨浩瀚的星空。