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学生作业评价研究 一、评价现状：狭隘的片面的学生观 1、五种不正常的现象： ? 注重书面测试（笔试），忽视其他测试手段； ? 注重容易量化的评价目标，忽视不易量化的评价目标；(数理化题目、语文词汇、英语单词；团队精神、合作精神) ? 注重死记硬背(公式定理必要，不具可持续性发展的应抛弃)，忽视能力培养(忽视信息、提出假设验证假设、发现解决问题)； ? 忽视形成性评价； ? 注重终结性评价，忽视形成性评价； ? 注重分数名次，忽视起点与进步。(分数论英雄，分三流九等，提倡与原有起点、基础的比较，看进步幅度，困难学生更渴望鼓励与表扬) 2、一种“优势”： ? 我国学生特别擅长考试； ? 我国较多采用演绎法，要求学生运用公式、定理等解题。这是应付考试的方法； ? 我国较少采用归纳法，要求学生从无序的、复杂的现象中归纳出有序的规律、定理和公式。这是做学问的方法，拿诺贝尔奖的方法； ? 我国较多坚持了传统教育，其缺陷在于：在本质上它是来自上面和外部的灌输，较少地采用现代教育思想。 附：分层教学的依据是什么？ ①学业状况 ②学生的潜能、兴趣、爱好 ③征得家长同意、智商测验。 分层教学包括哪些内容？ 分层辅导、分层批改作业、分层考试。分层教学反对按分数排名，如果要排名，也要以不伤害学生的感情为前提。 3、三种严重的后果 1）缺乏创新能力——《中国孩子计算能力世界第一，创造能力倒数第五》 《我国半数青少年创造性思维有障碍》（过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的4种主要障碍。） 2）缺乏实践动手能力（家务时间：世界平均30分/天；中国平均7分/天） 3）荒废杰出的人才 附：江泽民同志在北京师大百年校庆上的讲话：? 1）创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 2）各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争；教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性重要方面。 3）要改革教学内容，方法和手段…建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式。 二、评价内容：培养和考查创新能力 1、培养和考查创造能力 即五个层次的创造能力： ? 表达式创造能力 ? 技能式创造能力 ? 革新式创造能力 ? 发明式创造能力 ? 突变式创造能力 注：五人层次逐渐递增 2、培养和考查发散性思维的能力 发散性思维即求异思维，对某个问题提出多种独特答案的能力，它包括思维的流畅性、灵活性和精心推敲的能力。 3、培养和考查批判性思维能力 ? 不要将批判性思维与过去的“怀疑一切，批判一切、打倒一切”相提并论。 ? 批判性思维充满着反思和超越，本身就是发展和建树的过程，也是挑战相对权威、相对真理的过程。即不要人云亦云。 4、值得注意的问题 ? 鼓励和支持创新 ——不要成为形成创新能力的阻力 ——加强对潜意识、下意识和梦幻意识的注意 ——强调基础与创新的关系 ? 正确处理记忆与创新的关系 ? 正确认识客观试题的利弊 ——利：客观公正，比较容易批改 ——弊：知识琐碎，测试低级技能，鼓励猜题。 三、评价方法：多样化与质性评价 1、传统方法 中国是考试的发源地。如： ? 贴经——填空题 ? 墨义——简答题 ? 策问——论述题 ? 诗赋——作文题 ? 防止舞弊的办法：糊名制、誊录制。 2、分层考试 ? 分层考试又被称为“适应个别差异考试”，充分体现因材施教的原则。 ? 每一个孩子都有成功的愿望。影响成功的最大因素就是自信心和努力的程度。大家都知道丑小鸭的故事，其实，他是一只白天鹅，因为他不认同自我，所以才把自己当成了丑小鸭，教师应该从现在开始，为每一只是白天鹅的丑小鸭创造成功的机会。 ? 基本原则： ①评价正面成就；充分展示考生知道了什么，理解了什么和能够干什么。 ②不同能力考生面对难度不同的试卷，让能力较强的考生面对难度较高的试卷并获得高分，让学习困难的学生，面对难度较低的试卷并获得相应的分数。即“深其深，浅其浅”。 ? 试卷模式： ①单一卷模式 ②加试卷模式 ③三卷排列模式（容易、普通、困难） ④四卷重叠模式（四卷由易到难依次排列） 如以三卷排列模式为例： 1）容易卷+普通卷 分数：B、C、D、E、F 2）普通卷+困难卷 分数：A、B、C、D、E、F 上海晋元中学、民立中学、长春一汽十中等一大批中小学尝试了分层考试，并取得成功。《试卷难易分三种，长春一汽十中给丑小鸭创造成功机会》。许多家长喜欢上“低开高走”的考试方式。 3、学生档案袋 ? 内涵：“学生成长记录袋”记录成长、进步、经验、教训，提高自己的反思能力； ? 特征： ① 资料丰富（作业、作品、奖状、证书、活动记录等） ②资料典型 ③突出个性 ④有所侧重，学科及德智体美劳等 ? 类型： ①过程性：体现目标、努力和进步的过程（最辛苦，不易操