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影响园林专业顶岗实习的因素分析 　　【摘 要】顶岗实习是学生职业能力形成的关键环节，也是深化工学结合培养模式改革，强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。但园林专业顶岗实习存在一些不确定性，影响着顶岗实习的质量。本文对影响园林专业顶岗实习的因素进行了系统的分析。 　　【关键词】中职园林 顶岗实习 影响 　　园林专业学生到专业对口的单位顶岗实习，可在真实的工作环境下，增强学生的动手能力和操作技能，接受企业文化熏陶，解决实际工作中遇到的困难，为就业和工作积累经验。 　　一 影响顶岗实习的因素分析 　　1．实习岗位分散，专业对口度不高 　　目前，受诸多因素的制约，学校安排学生到校外不同单位实习，单位比较分散，专业对口程度低，实习指导和过程管理难度大，容易出现放任自流现象。（1）中小企业容纳实习学生人数有限，学生则被分散在不同的实习企业，联系和管理学生诸多不便，而规模大的企业考虑到安全生产、运行和追求利润最大化，也不愿接受大量学生进行实习。（2）部分专业对口，但技术性较强的企业，会对学生实习设置壁垒性因素，不愿意接收实习生。（3）部分学生的实习岗位和内容与所学专业毫无关系，有的学生在实习过程中从事工勤人员的工作，有时提前或中途离开实习单位，使顶岗实习失去了意义。 　　2．学生观念淡薄，适应能力较差 　　学生对顶岗实习的性质在认识上存在明显偏差，片面认为专业实习就是找工作、生产劳动和补充企业的廉价劳动力，认为实习结束后不一定留在本单位工作。学生缺乏工作经验，主要表现在：（1）吃苦能力差。如果实习单位要求太严，部分学生可能达不到实习的要求。（2）适应环境慢。学生不能适应企业在生产旺季的紧张环境。（3）情绪化严重。实习单位与学校较大的环境变化会引起学生心理的不适应。学生对整天进行简单重复的劳动感到枯燥无味，最终厌倦和抵制情绪油然而生。（4）角色转换慢。从学校到生产管理一线，有的学生没有尽快转变身份去适应公司的要求和安排，经常违反实习单位制度或纪律。（5）期望值过高。有的学生不愿从事生产一线工作等。 　　3．师资力量不足，指导力度不够 　　主要表现在以下几点：（1）“双师型”专业教师少，学生实习单位分散，专业教师无法进行系统指导。 　　对于距离较远的实习学生，只能进行“遥控”指导。（2）生产一线教师缺乏，缺少多导师制。在实习过程中，无法实现“一对一”指导，通常情况下一个老师要对几十名学生指导，实际参与学生实习指导不够。（3）校内、外指导教师职责不明确，缺少沟通交流，在顶岗实习中的作用没有得到充分发挥。校外兼职老师不了解实习计划和内容，校内指导老师缺乏与实习单位、校外兼职教师及学生的交流和良性互动，不能及时掌握实习单位的需求及学生表现情况。 　　4．校企责权不明，协调合作机制不健全 　　校企双方的责权缺乏交流协调，给顶岗实习管理带来诸多不便。（1）部分企业对参与顶岗实习或配合学校进行学生顶岗实习管理的积极性不高，设置明显壁垒。（2）实习单位不与学生签订相关协议和合同，出现问题时学生的合法权益无法得到保障。（3）中小型园林公司多数处于成长初期，不愿接收实习生或支付实习生的劳动报酬，而把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张的手段。提供的实习岗位多以单项育苗或栽培技能为主，不能满足学生轮岗实习的需要，农业现代化设备和技术落后，甚至还提供专业不对口的岗位。（4）在顶岗实习期间，学生与企业员工同工不同酬，直接影响了学生参加顶岗实习的积极性。 　　二 改进顶岗实习的思考与对策 　　以就业为导向，改进顶岗实习的措施与对策，使学生能深入地了解园林企业的生产过程，激发学生的学习主动性，培养学生的社会能力，从而提高学生的就业竞争力，这是大势所趋。 　　1．加大宣传力度，做好学生思想工作 　　要充分利用各种渠道对顶岗实习的性质和意义进行宣传，使学生端正思想、珍惜机会，以积极的态度进行顶岗实习。实习指导老师和学生家长也应该对顶岗实习发挥作用，教育和关心学生，让学生具备吃苦耐劳的精神，从而更好地适应企业的需求和社会的发展。 　　2．加强校企合作，创新培养模式 　　要进一步加大企业合作和交流力度，不断总结经验，建立顶岗实习的长效机制。学校可邀请园林类企业或专业技术人员共同参与顶岗实习培养计划和优化课程设置，结合中职园林专业特点、企业需求和学校现状，创新顶岗实习模式。 　　3．规范组织管理，健全实习机制 　　顶岗实习工作要争取政府和相关部门的支持，与实习单位签订相关协议，进一步明确实习期间双方的权利与义务。同时应以合同的形式规定对参加顶岗实习的学生提供必要的劳动报酬，以增强学生工作的积极性。在顶岗实习期间，应保证每个学生有2～3个岗位轮换，切实提高实习质量。 　　4．探索指导教师的参与度，提高教书育人的能力 　　在学生顶岗实习的过程中，校内指导教师自身还有教学任务，到各个