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在地理教学中如何培养学生的创新素质 　　“二十一世纪是创新教育的世纪。”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家强盛的支柱。中学作为国民教育的基础、人才培养的摇篮，应该大力推行创新教育，把培养学生的创新素质作为一项战略性的根本任务。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与环境之间关系的科学，在地理教学中应积极进行创新性思维与创造性能力的培养和训练，使学生在未来发展中形成具有社会价值的创新能力，促进人类社会的持续发展。那么，在地理教学中如何培养学生的创新素质呢？ 　　一、培养学生的创新意识与创新精神 　　传统的地理教学模式使学生被动地接受知识，心理受到压抑，创新的天性及灵感也被泯灭，因此，在地理教学中培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识与创新精神。老师在教学过程中要注重向学生介绍地理科学家发明创新的艰苦历程，借以培养学生的创新意识和创新精神。同时，老师在教学过程中要注重与学生建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系，创立一个愉悦的学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲。引导学生敢于对当前所存在的一些问题进行探讨性的研究，通过查阅资料、询问老师及有关专家等方式，形成对某些问题的一些粗略见解，以此培养学生对问题进行探讨的习惯。例如，在学习新能源时，学生都知道目前世界上有很多国家利用核能来发电，但核电站发生泄漏时将对周围环境会造成很严重的污染，如日本福岛核电站所发生的泄漏事故，引起了全球的关注。人类是否能寻求更安全、更清洁的新能源呢？针对这一问题，教师可在课前引导学生通过网络、图书查阅有关资料，并在课堂上发表自己的一些见解。有学生认为可以利用太阳能来发电；也有学生认为可以利用绿色植物来代替石油，认为绿色植物能进行光合作用，将太阳能转变成化学能，是人类巨大的能源宝库，如油楠树、棕榈树等就是石油植物。只要能解决一些技术上的难题，那么绿色植物将是目前解决能源危机最好、最有效的途径。发展绿色能源植物又可能与粮食作物争种植面积，这影响到全国乃至全球的粮食安全问题，怎样协调它们之间的关系呢？通过对一些身边的问题作粗略探讨，既能激发学生学习地理的兴趣，又能更好地培养学生的创新意识和创新精神。 　　二、培养学生的创造性思维 　　创造性思维是指突破传统习惯所形成的思维定式，形成新的想法、新的观点、新的理论的思维过程，是创造活动能够产生和发展的关键。在地理教学中教师要尽量引导学生尝试用多种方法来思考和解决有关问题，培养学生的求异思维能力。教师可设置一些开放性较强的问题，引导学生从多角度、多侧面、多层次去观察、思考、分析这些问题，提出不同的解决方案并选择最佳的方案。例如，在学习初中地理水资源和水能资源时，涉及我国的南水北调工程，教师可引导学生从地质、地形、气候、耗资、水质、解决缺水程度等方面对工程的东、中、西线进行比较分析，提出自己认为最佳的调水路线。又如在初中地理中有关东非大裂谷不断扩大形成新大洋的问题，撒哈拉大沙漠地区气候将有何变化？还会是一片不毛之地吗？教师要引导学生用自己的头脑思考问题，通过反复思考获得独特的见解，有独见性地认识事物的发展过程。同时，教师还要经常要求学生在解决任何一个问题之后，不以所得答案作为终端，而应该引导学生继续作扩散性思考，使学生学习范围拓展得更宽，激发学生创新性思维活动的充分开展。 　　三、结合课本适当开展地理野外实践活动，通过学生合作与探究，培养学生的创新能力 　　教师在充分保障学生人身安全的前提下，适当开展地理野外实践活动，通过合作探究的方式，让学生运用所学的知识去观察、分析并解决相关的问题，这既能激发学生学习地理的兴趣，又能培养学生的创新能力。同时，由于学生的学习内容是开放的，学生之间也存在各种差异，因此，面对同样的问题，学生的思维方式也多种多样，产生各种不同的结果。教师要让学生在独立自主的基础之上进行合作，为学生提供更多参与交流讨论的机会。通过学生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和评判，从而构建起新的更深层次的理解。如学习高中地理有关亚洲水稻种植业时，教师可组织学生到校外对气候、地形、土壤、水源等方面进行考察，询问有关专家，并对稻谷的运输、消费情况等进行调查。通过学生间的合作与探究，找出目前我国水稻生产及稻谷消费等存在的问题，以地理调查报告的形式提出自己的见解。开展地理野外实践活动，让学生撰写地理调查报告、地理学小论文，组织乡土地理讲座等，这不仅能加强学生对课本知识的掌握，而且能激发学生学习地理的兴趣，培养学生的创新能力以及团队精神。 　　总之，现阶段我国的素质教育以培养学生的创新能力作为教学的灵魂和核心，培养的最终目标就是使受教育者成为具有创新精神和创新能力的、适应现代化事业发展的公民。所以，在地理教学中逐步培养和提高学生的创新素质是十分重要的，也是改革的必然趋势，它将受到越来越多教